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课件网) 中学语文面临的尴尬 ★学生最不怕耽误的课是———语文 ★上甲课做乙事情况最多的是———语文课 ★教师的教学与学生的考试成绩相关性最小的 是———语文 ★学生课堂学习的认真程度与考试成绩相关性最小的是———语文 ★学生对考试成绩预测出入较大的学科是—语文 ★突击补课收效最不明显的学科是 —语文 ★学生在课业辅导上最不需要教师的学科是 —语文 不知道教什么 ———是语文教师备课的最大困扰； 不知道教了什么 ———是语文教师课后的普遍感受。 记得有一次听一位老师讲《与朱元思书》，整节课动画、图片、音乐、非常丰富，真可谓赏心悦目。一节课下来，学生对富春江的美景印象深刻，但是他们记住的是画面和音乐，而不是文字本身。我看这不是语文课，这是一部音乐风光片，充其量是一节音乐课、地理课。在这样的语文课里，学生连基本的文言词句都没有记住几个，又何谈语文能力的提高呢？这样的语文课，再精彩再热闹，学生又真正能有多少收获呢？其实，纵观素质教育前提下的语文课，虚的无用的东西渗进课堂太多，实的有价值的东西教给学生太少。说的客观公正一点，某些语文课堂“语文味”变了，走了调，变了辙，甚至“语文味”消失了。失去语文味的语文使语文教学的灵魂无所依托，令师生都感觉到了空洞、乏味。 上“语文味”的课 语文味的含义 语文味，是指在语文教学过程中，在主张语文教学要返璞归真以臻美境的思想指导下，以共生互学（互享）的师生关系和渗透教师的生命体验为前提，以提高学生的语文素养，丰富学生的生存智慧，提升学生的人生境界和激发学生的学习语文的兴趣为宗旨，主要通过情感激发、语言的品味、意理阐发和幽默点染等手段，让人体验到一种富有教学个性与文化气息，同时又令人陶醉的诗意美感与自由境界。 帮助学生提高语文素质，要让课堂充满魅力，像蜜，牢牢粘住学生。 一、利用教材本身魅力，调动学生情感因素。 激发学生学习兴趣，让课堂充满魅力的方法很多，最为持久的是教师善于发掘语文教材本身的魅力。 钻研教材内容的自然美 钻研教材内容的社会美 钻研教材内容的艺术美 在教学《过故人庄》这首诗，品读诗的意境时，有教师这样提问： 1.同学们，透过诗，你们看见了什么？ 我看见了青青的山，绿绿的地，清清的溪水和金灿灿的花。 我看见了谷垛堆堆的稻场，郁郁葱葱的菜地。 我看见了村民们。 我看见了捉迷藏的孩子. 2. 同学们，透过诗，你们听见了什么？ 学生活动：学生们的兴致更高了：我听见鸡在叫：“喔！”“喔！”———鸭子：“嘎！嘎！”———我听见诗人与朋友在举杯祝福——— 3.同学们，透过诗，你们闻到了什么？ 学生活动：学生们纷纷发言：我闻到了稻香！我闻到了菊花香！我闻到了泥土香！我闻到了大自然的清香——— 4.同学们，透过诗，你们感受到什么样的情？ 学生活动：朋友的热情———诗人与朋友之间淳朴的友情———诗人喜爱大自然的心情——— 教师在教学过程中充分利用教材的魅力，调动学生的感情因素，学生被作品中体现出来的健康美好的感情所激荡，那么就会在不知不觉中迸发出智慧的火花。 二、拓宽学生思路，鼓励学生大胆想象 鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》一文，为我们再现了“百草园”丰富多采的自然景物，使我们同鲁迅先生一样，体味到了其中无限的乐趣。那么，倘若我们走出“短短的泥墙根”一带，还会有哪些充满情趣的事或物在等着我们呢？我们可以以“百草园趣事续闻”为题，组织学生进行讨论，启发学生纵情想像和大胆想像，创造出更为奇妙而有趣的情景来。 在教学《皇帝的新装》时，有位教师设计了这样一个问题：游行结束之后又有什么事情发生了呢？ 生1：皇帝大彻大悟、改过自新了 ... ...
