中小学教育资源及组卷应用平台 《民族民主运动的高涨》教学设计 课程标准 2-4-6评述重要历史人物的功过，恰当说明他们在历史进程中的作用。3-1-7列举实例，叙述印度争取独立运动的历史背景和国情特点。 教学目标 1.掌握甘地以及他领导的印度的非暴力不合作运动。2.理解并掌握埃及的华夫脱运动及墨西哥的卡德纳斯改革。3.学习甘地、扎格鲁尔等人的斗争精神。 教学重难点 教学重点：掌握甘地领导的非暴力不合作运动的过程及作用教学难点：分析印度由非暴力运动到非暴力不合作运动的变化 教学过程 教学环节 导入环节 20世纪20-40年代世界民族民主解放运动示意图 活动环节 埃及的华夫脱运动扎格鲁尔简介结合课文，了解华夫脱党成立的初衷。华夫脱运动的主要形式是什么?(提示：和平示威、群众性抗议)华夫脱运动的目的达到了吗?(提示：没有完全达到，埃及并没有完全独立)引导学生如何看待华夫脱运动的局限性和进步性。(提示：由于埃及资产阶级力量的弱小及其软弱性，华夫脱运动并没有完成埃及独立运动的历史使命，致使埃及的独立地位并不充分；动摇和削弱了英国的殖民统治基础，促进了埃及资本主义的发展，为埃及民族解放运动进一步发展奠定了基础，等等。)印度的觉醒甘地简介材料一 第一次世界大战期间，英国从印度征召了110多万人，运走了数百万吨粮食和军用物资，还强迫印度负担了3亿多英镑的军费，印度人民深受其苦。1918—1919年，印度农业歉收、疾病流行，夺走1000多万印度人的生命。材料二 一战期间，印度的民族主义者支持英国，同英国合作，幻想以此换取战后印度自治。但战后的1919年3月，英印政府颁布了法令。法令规定：政府可以随时宣布戒严；可以不经过正常的法律程序就逮捕、搜查和监视任何一个印度人；可以不加审讯就判刑；警察有权解散群众集会和示威游行；等等。法令使印度民族主义者大失所望。思考：归纳印度非暴力不合作运动的背景。一战激化了印度人民与英国殖民者的矛盾。印度人民迫切想要独立，丢掉了对英国殖民者的幻想。(1)根据教材描述，说一说英国在印度统治期间，给印度带来的积极和消极影响。(2)你是如何看待工业文明之利与殖民统治之弊的?(3)对马克思的话，你又是如何理解的?（4）三次非暴力不合作运动的介绍（5）印度非暴力不合作运动与埃及华夫脱运动的异同（1）不同点： 结果不同。印度的非暴力不合作运动由领导者决定停止，致使印度的民族反帝运动走向低潮；埃及取得了有条件的独立。（2）共同点： ①都是在第一次世界大战和十月革命影响下发生的，爆发的直接原因都是帝国主义企图加强殖民统治； ②领导者都是本国的民族资产阶级； ③在斗争中，人民大众与民族资产阶级的对敌态度都有明显区别； ④都沉重地打击了帝国主义殖民统治秩序。 结束环节 甘地发动的非暴力不合作运动,动员了广大群众,打击了英国殖民统治,增强了印度人民的民族自尊心和自信心。华夫脱运动为埃及民族民主运动的进一步发展奠定了基础。 板书设计 21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页） HYPERLINK "http://www.21cnjy.com/" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)(
课件网) 人教版 九年级上 民族民主运动的高涨 新知讲解 新知导入 新知讲解 埃及独立运动领袖、首相(1924年)。曾求学于爱资哈尔大学。1882年参加阿拉比领导的抗英战争,失败后被监禁。1906—1912年参加内阁,先后任教育大臣、司法大臣。1913年当选为立法会议副议长。1918年率领华夫脱赴英谈判,要求完全独立,起草“民族要求宪章”,组织华夫脱党。因领导反英运动,1919年被流放马耳他岛,4月获释。1920年7月率代表团赴伦敦,与英国政府谈判,无果。1921年2月再度被捕,流放塞舌尔群岛(Seyhelles)。1923 ... ...
