6 藤野先生 1．理解通过典型事例表现人物的方法。 2．品味含义丰富的词语，揣摩人物思想感情。 3．探究藤野先生“伟大”的内涵，感受那份浓浓的师生情谊。 探究藤野先生“伟大”的内涵。 一、情境入题 我们每个人的成长都离不开恩师的指导，有这样一位老师，他不仅给予他的学生———一位异国的学子学业上悉心指导，更给予他的这位学生人格甚至国格上的尊严。他犹如冬天里的一把火，为他的学生带来旅途中的温暖。他就是藤野先生，而这位学生就是中国的大文豪———鲁迅，今天我们来学习课文《藤野先生》。 1．(屏显藤野先生图片)藤野先生是鲁迅青年时在日本仙台医学专门学校学医时的一位 老师，在日本学习期间，藤野先生给予鲁迅许多关爱。所以二十多年过去了，中年的鲁迅对他的这位恩师一直念念不忘，他常常发出这样的感叹：(师深情读屏显课文37段)： 但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。 2.师提出问题：一位普通的医学教授，和鲁迅仅仅两年的师生情谊，为什么在鲁迅的心目中却是“伟大”的呢？接下来我们一起探究一下这个问题。 二、探究“伟大”的内涵 请大家阅读第6—23段，粗读课文，回答下列问题： 1．作者选取了和藤野先生交往的哪几件典型事例？这几件事分别体现了藤野先生怎样的思想品质？ 学生回答问题，最后师总结。 添改讲义———认真负责 一丝不苟 纠正解剖图———严格要求 循循善诱 关心解剖实习———真挚诚恳 正直无私 了解裹脚———认真求实 治学严谨 由上可知，藤野先生是一位正直、热诚、治学严谨的老师。 2．请同学们继续研读课文6—23段，请结合具体词句谈一谈，你读出了藤野先生对学生鲁迅怎样的关爱？探究在鲁迅的眼里和心里藤野先生“伟大”的原因。 请同学画出能够体现“伟大”的句子并作分析。 “我的讲义，你能抄下来么？”他问？ (是商量的口气，透出藤野先生的和蔼) “原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。”(添改讲义，说明藤野先生认真负责，连文法的错误，也订正。说明他对鲁迅很关心。) “你看，你将这条血管移了一点位置了。———自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。(从这段文字我们不仅读出藤野先生的严格要求，更读出他的耐心指导，委婉批评，表明他很注意保护鲁迅的自尊心。) “我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体。现在总算放心了，没有这回事。” (作为一名医学教授，他当然不相信世界上有鬼神，但是为了不伤害“我”的自尊，故意委婉地说“敬重”，这是对我的尊重，也是对中国文化的尊重。) 所以要问我怎么裹法，足骨变成怎样的畸形，还叹息道，“总要看一看才知道。究竟是怎么一回事呢？”(从这段文字我们读出了藤野先生的求实精神，以及对中国妇女遭受摧残的同情，为自己不能亲见的遗憾。) 小结： 通过前面的探究，我们认识了这样一位藤野先生，他治学严谨，热情真诚，给予留学中的鲁迅学业上悉心的指导，令年轻的鲁迅心中充满感激之情，所以鲁迅先生深沉地感叹。 请齐读37段。 但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格在我的眼里和心 ... ...
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