长方形、正方形的认识 教学目标： 知识与能力：能辨认长方形、正方形，初步了解长方体、正方体6个面的特征。 过程与方法：在经历直观认识长方形和正方形的过程中，通过动手在动手操作和形象的多媒体课件直观感受过程中形成空间观念和创新意识。 情感、态度与价值观： 体验长方形、正方形在生活中的广泛应用，感受身边丰富的图形世界。 教学重、难点及突破： 重点：直观的认识长方形、正方形，初步了解长方体、正方体六个面的特征，体会“面”在“体”上。 难点：在观察物体的过程中能辨认长方形、正方形。 教学突破： 注重让学生通过动手操作等活动体会面与体之间的关系，体会“面”在“体”上。 教学设计： 一、创设情境，激发兴趣。 师：同学们，你们喜欢玩积木吗？看，老师给大家带来了什么？ （课件出示教材中的情境图） 师：你能从图中找出我们学过的图形吗？ 生：图中有长方体、正方体、球体、圆柱体。 （设计意图：从学生喜欢的积木入手，使学生重温儿时熟悉的玩具，从而激发了学生学习的积极性，活跃了课堂气氛。） 二、展开活动，提出问题，学习新知。 1.直观认识长方形、正方形。 师：同学们，你们每组桌子上都有同样的积木，请你找出长方体和正方体积木，先看一看都有什么图形。 生：正方形、长方形。 师：想一想，你能用什么方法让这些长方形和正方形的家从物体上搬到纸上呢？ 生1：我可以描在纸上。 生2：我可以描在纸上然后再剪下来。 …… 师：你们的办法真多，下面就请大家在本子上描一描，多描几个不同形状的图形并把描出的图形剪下来。 分小组活动。 师：描好了吗？这些图形就是我们今天新认识的图形。（板书：认识图形） 师：下面请各小组同学商量一下，想把这些图形怎样分？按什么分？ 以组为单位交流各组分类的过程和结果，老师巡查指导。 生1：这些图形是从长方体上画下来的，那些图形是从下方体上画下来的。 生2：这些图形两角对折时图形不重合，那些图形两角对折时正好能重合。 …… 师：这些图形大家分得都很好，你能为它们起个名字吗？ 生1：这组长长方方的图形叫长方形。（贴图并板书） 生2：这组正正方方的图形叫正方形。（贴图并板书） 2.贴近生活，认识图形。 师：大家起的名字真好，你知道生活中哪些物品的面是长方形的，哪些物品的面是正方形的吗？ 学生自由发言，寻找生活中具有长方形和正方形的物品，然后出示教材上的物体图片。 生1：我们用的课桌是长方形的。 生2：魔方的面是正方形的。 生3：作业本的面是长方形的。 …… （设计意图：渗透教学与生活的密切联系，认识生活中处处有数学 。培养学生善于观察和发现的良好学习习惯。） 三、观察物体，拓展思维。 师：同学们，在我们的生活中有很多物品的面是长方形和正方形的，现在我们一起来研究一下长方体和正方体各有几个面，每个面都是什么图形？ 小组合作探究。 师：你是怎样知道的？ 以小组为单位发言，交流自己观察、思考的过程。 生1：我数了数长方体和正方体都有6个面。 生2：我还发现正方体的六个面都是正方形的。 生3：我发现长方体的六个面都是长方形的，但是六个长方形不都是相等的。正对着的两个长方形的面是相等的。 …… 师：你们是怎么知道的？ 生1：我先把正方体的一个面描在了纸上，然后用这个面去比其他几个面发现是相互重合的。所以是六个面是相等的。 生2：我把长方体的六个面都描在了纸上，然后一个个剪下来比较发现的。 …… （设计意图：让学生能够在观察、交流中思考问题，培养独立的思维和语言表达能力。） 四、拓展应用，巩固新知。 1.课件出示教材第32页“练一练”第1题的情境图。 师：同学们观察行可真仔细，你能从图中找出哪些物品的面的长方形的，哪些物品的面是正方形的吗？ 生：饭桌面，板凳面，冰箱正面 ... ...
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