导学案设计 课题 合格率 课型 新授课 设计说明 在本节课中，我选择了“创设情境、提出问题———拓展延伸———课堂总结、梳理知识”的教学流程，让学生在问题情境中激活内在需求，并主动进入“调用已知解决未知”的认知活动，让学生运用自己探究出的方法解决生活中的实际问题。注重学生探究的过程，发挥学生学习的主动性。整堂课我并没有刻意地去“教数学”，而是为学生创设了一个有关百分率的生活情境，让学生走进生活学数学。在这里，学生不是在学教材给定的知识，而是在解决自己感兴趣的问题和自己所提出的问题。我也不是在“教数学知识”，而是就生活中的百分率问题与学生做一次深入的“对话”。最后，抓住契机，在矛盾中深化知识。 课前准备 教师准备：PPT课件学生准备：收集有关百分率的事物 教学过程 教学环节 教师指导 学生活动 效果检测 一、创设情境，提出问题。(5分钟) 1.引导学生回顾百分数的意义。上节课我们认识了一位新朋友———百分数，你们对百分数有哪些了解？2．创设问题情境。(课件出示)学校食堂要采购罐头，现在超市里有甲、乙两种罐头，甲牌抽查50箱，43箱合格；乙牌抽查60箱，52箱合格。组织学生交换应该采购哪种罐头。 1.复习百分数的意义，列举身边的百分数，解释其表示的具体意义。2.阅读信息，交流两种罐头的相关数据，讨论采购罐头的依据，尝试比较两种罐头的合格率情况。 1.把下面的分数化成小数。＝ ＝＝ ≈ 二、主动探究，自主建构。(20分钟) 1.理解“合格率”的意义。(1)启发学生思考：你有办法知道哪种品牌的罐头质量更好一些吗？(2)针对学生的思考方向，明确指出合格率的意义：合格率是指合格产品数占产品总数的百分之几。2．合格率的计算方法。(1)根据合格率的意义，请同学们独立计算两种罐头的合格率。(2)回顾刚才的列式过程，引导学生用公式表示出合格率的计算方法。(3)引导学生思考：“求一个数是另一个数的百分之几”与“求一个数是另一个数的几分之几”的计算方法有什么异同？3.探究小数、分数化成百分数的方法。(1)课件出示：想一想，小数、分数怎样化成百分数？写一写，说一说。0.24 1.76 0.05 (2)组织全班进行汇报交流，着重引导：①小数点为什么要向右移动两位？②除不尽时如何取近似值？(一般保留三位小数)4.百分率的应用。(1)引导学生思考生活中还存在哪些像合格率这样的百分率。(2)引导学生用两个数相除的形式表示出其他百分率的算法。5．出示教材42页“试一试”。(1)引导学生探索成活率的意义。(2)解决实际问题。 1.(1)尝试比较合格情况，分别计算两种罐头的合格产品数占产品总数的百分率。(2)通常用合格率来鉴别产品的优劣，感知用百分数表示合格率的优点。2．(1)独立列式计算。①甲牌：43÷50＝86%②乙牌：52÷60≈86.7%(2)在小组内交流合格率的计算方法，概括计算公式。合格率＝(3)讨论交流。相同点：都用除法计算；不同点：求合格率的结果要用百分数表示。3.(1)尝试计算，把给出的数化成百分数，然后交流转化方法。(2)在交流评价中达成共识，得出转化方法：①两位小数表示百分之几，所以可以把小数点直接向右移动两位，同时写上“%”。②分数化成百分数：先把分数化成分母是100的分数，再化成百分数；也可以先把分数化成小数(除不尽的结果一般保留三位小数)，再化成百分数。4.(1)根据生活经验或见闻说出出勤率、成活率、出油率、发芽率等百分率。(2)仿照合格率的意义，和同桌说说其他百分率的意义，并相互交流计算方法。5．(1)交流成活率，理解成活率的意义。成活率＝(2)通过讨论，列式计算出成活率。 2.填空。两种罐头，甲牌的合格率是86%，乙牌的合格率是82%。(1)甲牌罐头的合格箱数占抽查箱数的( )，也就是( )%。(2)乙牌罐头的 ... ...
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