中小学教育资源及组卷应用平台 《连加连减》教学设计 课题 连加连减 单元 第五单元 学科 数学 年级 一年级 学习目标 1.在解决问题的过程中，初步理解连加连减的含义，掌握连加连减的计算方法，正确进行计算。2.在探究新知的过程中，培养学生连续看图的观察能力和语言表达能力。3.在解决问题的过程中，感受数学学习的乐趣，体会数学在生活中的广泛运用。 重点 看懂图意，掌握连加连减的计算方法，正确进行计算。 难点 掌握连加、连减的运算顺序,能正确计算10以内的连加、连减。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 1.放鞭炮。 2.看图列式。3.导入新课师：小朋友们，你们喜欢做家务吗？师：能说说你平时都帮爸爸、妈妈做些什么呢？师：看来，大家都是热爱劳动的好孩子！明明也是一个爱劳动的孩子，周末他回到农村帮外婆照顾小鸡，你们看！ 学生独自完成，然后集体订正。 学生：喜欢。 学生根据自己的情况自由说说。 通过复习检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识奠定基础。 讲授新课 1.初步感知课件出示：师：你看到了什么？反馈：原来有5只小鸡，跑来了2只。师：那么你想知道什么呢？根据学生的回答，课件出示：师：你能列出算式吗？反馈：5+2=7（只）2.探究连加的计算方法课件出示：师：发生什么事情了？师：能完整的说出图意吗？反馈：原来有5只小鸡，先跑来2只，又跑来1只。师：说得真完整！那么你想知道什么呢？根据学生的回答，课件出示：师：现在的小鸡是由哪几部分组成的？反馈：现在的小鸡是由原来的、先跑来的和又跑来的这三部分组成。根据学生的回答，课件依次出现：5 2 1师：要算出现在一共有几只小鸡，应该怎样列式？师：能说说为什么这样列式吗？引导学生数出：要求现在一共有几只小鸡，就是左边的5只、中间的2只和右边的1只合起来，要用加法计算。师：这个算式与以前学的加法算式有什么不同？师揭示：像这样，在一道加法算式里，有三个或三个以上的数连续相加的加法算式就是“连加”。这个算式应该先算什么，再算什么？师：老师听懂了，也就是计算5+2+1时，先把前两个数相加，即5+2=7，再算7+1=8。课件出示：师：这个算式读作：5加2加1等于8，现在你能用自己的话说说怎样计算连加？引导学生小结：计算连加，按从左到右的顺序依次计算，先把前两个数相加，再把所得的得数与第三个数相加。3.探究连减的计算方法课件出示：师：你又看到了什么？反馈：原来有8只小鸡，先走了2只，又走了2只。师：能提出一个问题吗？根据学生的回答，课件出示：师：要算还剩几只小鸡，应该怎样列式？师：能说说为什么这样列式吗？反馈：要求还剩几只小鸡，就是要从8只里去掉先走的2只，再去掉又走的2只，要用减法计算。师：这个算式是……？师：原来在一道减法算式里，有三个或三个以上的数连续相减的减法算式就是“连减”。那么这个算式应该先算什么，再算什么？根据学生的回答，课件出示：师：读一读这个算式。师：观察运算顺序，你发现了什么？引导学生得出：计算连减和连加一样，都是要按从左到右的顺序计算。 学生独自观察，然后自由说说。学生：一共有多少只？学生独自思考，然后集体交流。学生观察后回答：又跑了了1只。学生自由说说。学生独自思考：现在一共有几只小鸡？学生自由说说。学生独自思考，然后回答：5+2+1。 学生自由说说。 学生自由说说。学生分组交流，然后回答：先算5+2=7，再算7+1=8。学生自由说说。学生独自观察后自由说说。学生：还剩几只小鸡？学生独自思考，然后回答：算式是8－2－2。学生自由说说。学生：这个算式是连减。学生分组交流，然后回答：先算8－2=6，再算6－2=4。学生：8减2减2等于4。学生独自观察，然后同桌相互说说。 利用加法解决问题，为后面学习连加做准备 ... ...
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