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课件网) 五上准备单元 《蒸发的快慢》 解读 大象版单元类型 综合探究单元 单元整体编写思路 本册侧重培养的探究要素及单元目标 学段目标 “能基于所学的知识,从事物的结构、功能、变化及相互关系等角度提出可探究的科学问题” “能基于所学的知识,从事物的结构、功能、变化及相互关系等角度提出有针对性的假设,并能说明假设的依据” 本册侧重培养的探究要素及单元目标 在教师指导下,能从具体现象与事物的观察、比较中提出感兴趣的问题。 在教师引导下,能从具体现象与事物的观察、比较中,提出可探究的科学问题。 能基于所学的知识,从事物的结构、 功能、变化及相互关系等角度提出可探究的科学问题。 单元目标 本册侧重培养的探究要素及单元目标 在教师指导下,能依据已有的经验,对问题作出简单猜想。 在教师引导下,能基于已有的经验和所学知识,从现象和事件发生的条件、过程、原因等方面提出假设。 能基于所学的知识,从事物的结构、功能、变化及相互关系等角度提出有针对性的假设,并能说明假设的依据。 单元目标 基于所学的知识 从事物的结构、功能、变化及相互关系等角度 可探究的科学问题 有针对性的假设 能说明假设的依据 合理的假设是在研究初期对潜在答案的有依据的推测,同时又决定了后续的研究方向和工作方案。 本单元科学态度目标 维度 学段目标 探究兴趣 表现出对事物的结构、功能、变化及相互关系进行科学探究的兴趣。 追求创新 能大胆质疑，从不同视角提出研究思路，采用新的方法、利用新的材料完成探究，培养创新精神。 具体实施教学的建议 引入活动 提出问题 猜想假设 制订计划 事实证据 反思评价 得出结论 搜集证据 处理信息 表达交流 得出结论 引入活动 利用视频、图片、阅读资料等形式让学生初步了解 如何对从海水中提取食盐。 探究要素培养的第一个重点———提出问题 重点关注以下两个方面： 1. 学生能够判断哪些是可探究的科学问题。 2.聚焦问题：“影响蒸发快慢的因素有哪些？”这是本课的探究主题。 探究要素培养的第二个重点———猜想假设 针对探究问题，作出合理的假设，并说明假设的依据。 制订计划 教材中提供了一份可供学生参考的研究计划，旨在帮助学生制订实验方案。 事实证据、得出结论 包含了搜集证据，处理信息，表达交流，得出结论这四个科学探究过程。 反思评价 学生自评，围绕本单元重点培养的两个探究要素展开。 感谢聆听！
