课题 《蜀相》教案 课型 新课 课时 1 主备人 屈慧杰 教学目标 1、多诵读，多推敲，理解诗中的言外之意。 2、 把握重点词语，分析景物意象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。 3、感受诗人忧国忧民的博大情怀，并培养学生强烈的爱国主义感情。 重 点难 点 1、了解诗歌创作的时代背景，理解作者的思想感情，初步掌握古诗的诵读。 2、把握诗歌的景与情，感受品味诗歌的意境。 学法指导 1、反复吟诵，细细品味诗歌蕴含的思想感情，感知诗歌的声韵美。 2、充分调动学生的参与意识，采用讲析和讨论相结合的方法。 3、点拨法。对于诗歌，点拨最能体现意境的语句或诗歌的特点。 新课过程和内容 二次备课 一、 导入新课：同学们有没有听过刘备三顾茅庐的故事呢？讲的是刘备三顾茅庐登门拜访，请诸葛亮出山辅佐自已打天下的事。 汉末，黄巾事起，天下大乱，曹操坐据朝廷，孙权拥兵东吴，汉宗室豫州牧刘备听徐庶和司马徽说诸葛亮很有学识，又有才能，就和关羽、张飞带着礼物到襄阳古隆中（今襄樊市西）去请诸葛亮出山辅佐他。恰巧诸葛亮这天出去了，刘备只得失望地回去。不久，刘备又和关羽、张飞冒着大风雪第二次去请。不料诸葛亮又出外闲游去了。张飞本不愿意再来，见诸葛亮不在家，就催着要回去。刘备只好留下一封信，表达自己对诸葛亮的敬佩和请他出来帮助自己挽救国家危险局面的意思。 过了一段时间，刘备吃了三天素之后，准备再去请诸葛亮。关羽说诸葛亮也许是徒有虚名，未必有真才实学，不用去了。张飞却主张由他一个人去叫，如他不来，就用绳子把他捆来。刘备把张飞责备了一顿，又和他俩第三次请诸葛亮。当他们到诸葛亮家前，已经是中午，诸葛亮正在睡觉。刘备不敢惊动他，一直站到诸葛亮醒来，才彼此坐下谈话。诸葛亮见到刘备有志替国家做事，而且诚恳地请他帮助，就出来全力帮助刘备建立蜀汉皇朝。《三国演义》把刘备三次亲自请诸葛亮的这件事情，叫做“三顾茅庐”。 听了这个故事，同学们有什么感想呢？1、有目标就要坚持不懈2、遇到困难是退缩还是求助他人想办法一起解决3、一个人要有才能、有本事，才能得到赏识。诸葛亮在出山前就很有名了，所以刘备才会慕名去请他。所以呢，我们也是一样，不管是学知识，还是学技能本领，都要脚踏实地的去学，必须有一技之长，才能在这个社会上立足，不被淘汰。那今天我们学的这篇古诗就和故事中的主人翁有关，请大家打开书14页。今天，我们将要学习的是一位生活在唐朝由盛转衰时期的现实主义诗人———杜甫的七言律诗板书：《蜀相》杜甫 二、听朗读录音，整体感悟2.1、《蜀相》是一首古诗。学习古代的文学作品，诵读是非常重要的。古人云，读书百遍，其意自现。又说，熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。我们今天虽然不提倡写古体诗，但是经常诵读，对提高阅读古诗文的能力，提高自己的文学修养有很大的帮助。现在大家先听听朗读录音，然后大家一起朗读。注意这是一首七言律诗，朗读的节奏是二二二一式或二二一二式。2.2、全班朗读 而后个别背诵2.3、整体感知，了解大意蜀相 （七律、怀古诗 丞相祠堂何处寻？ 首联：以问路时的问答形式，写诗锦官城外柏森森。 人去武侯祠途中的情况。映阶碧草自春色， 颔联：写入祠后所见所闻。隔叶黄鹂空好音。 三顾频烦天下计， 颈联：精辟概括诸葛亮一生功业两朝开济老臣心。出师未捷身先死， 尾联：叹惋诸葛亮壮志未酬长使英雄泪满襟。小结：《蜀相》前四句写武侯祠，后四句先概括诸葛亮的功业，后述惋惜之情。八句话塑造了两种形象。三、问题探究--学生思考下列问题：1、作者用哪些词语描写景物形象？从中可以看出它们有什么特点？2、作者用哪些语句勾勒人物形象？塑造的人物有什么特点？3、试分析首联“丞相祠堂何处寻？ 锦官城外柏森森。”中为 ... ...
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