家国天下

本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网www.21cnjy.com 选修课《中国文化经典研读》第六单元“家国天下” 单 元 计 划 学科 语文选修 教材名称 《中国文化经典研读》 教材-出卷网- 人民教育-出卷网- 课题 家国天下 年 级 高中二年级下学期 学 段 第8学段 教学 目标 1.借助工具书，网络和手中各种教辅资料排除阅读中遇到的障碍；2.掌握作品中涉及的重点文言实词和虚词，以及特殊的文言句式；3.借助经典，传承文化，领会一脉相承的“家国天下”观，并将所思所感本着“主人翁”的态度写作议论文一篇。 教学 重点 1.掌握“经典原文”的重点实词和虚词；2.领会《求谏》和《原君》中所包含的建立在“君权至上”基础上的“家国天下”观；3.有感于经典，评议于生活的写作训练。 教学 难点 1.理解“若不能受谏，安能谏人”以及懂得对此句蕴含的的人生哲理进行传承的方式方法； 2.超越古代“谏官制度的”黄宗羲思想———�天下为主，君为客”是体现真正的民主意识的思想。 课时 安排 4课时 教学 方法 1. 课前预读与课内诵读相结合；3.适时点拨与提示； 2. 学生自主讨论法； 4.问题探究法。 教学 思路 课前预读→第一、二课时《求谏》与“家国天下”→第三课时解读《〈原君〉节选》 →第四课时前半部分交流课后习题三，后半部分作文指导（“家国天下”篇给我的启示） 教 学 准 备 1.多媒体课件； 2.学生学习资料； 资料1： 课前预读《求谏》的资料 一、借助“经典原文”下的注释与工具书完成下列习题： （一） 给加粗的字注音： 俨肃（ ） 谏诤（ ） 鲠议（ ） 王珪（ ） 刍荛（ ） 不讳（ ） 丧乱（ ） 属文（ ） 芜词（ ） 诋诃（ ） 愆过（ ） 纂组（ ） 怖懾（ ） 罄其狂瞽（ ） （二） 解释下面文句中的加粗词语： 1. 读注释，掌握文言词语： ①必假颜色（ ） ②必须极言规谏（ ） ③后从谏则圣（ ） ④不能致理（ ） ⑤惟君臣相遇（ ） ⑥冀凭直言鲠议（ ） ⑦陛下开圣虑，纳刍荛（ ）（ ）（ ）（ ） ⑧但思正人匡谏（ ）⑨朕亦不以为忤（ ）⑩信为难矣（ ） 2. 解释词语： ①失其举措 ②罄其狂瞽 ③平章国计 ④预闻政事 ⑤耳目外通 ⑥属文之士 ⑦伎巧之徒 ⑧商略诋诃 ⑨一人听断 ⑩举觞勖之 3. 查工具书解释词语： ①太宗威严俨肃 （ ） ②寻亦诛死（ ）③主若自贤（ ） ④卒令不闻其过（ ） ⑤必藉忠臣（ ）⑥危亡之渐（ ） ⑦恒恐上不称天心（ ） ⑧言语致失次第（ ）⑨举其愆过（ ） ⑩冀闻谏诤（ ） （三） 判断下列文言句子句式： ①下为百姓所怨 ②又比见人来奏事者 二、熟读“经典原文”《求谏》。 教 学 准 备 教 学 准 备 资料2 ： 第一课时幻灯片内容及排序 幻灯片序 号 内 容 操 作 1 选修课《中国文化经典研读》第六单元“家国天下” 求 谏 吴兢（唐代史学家） 在等级森严的，“君权至上”的政治制度下，谏官能否发挥作用取决于君主是否开明。 分两次操作 2 作家作品 1.《求谏》节选自唐代史学家吴兢的《贞观政要》。 2.《贞观政要》历来被视为中国古代政治的经典之作。 作品背景 1.谏官制度的核心是向君主提出建议和批评。 2.谏官制度虽然“有可能”限制君主的胡作非为，但主要目的是在“以君主为中心”的中国古代政治中实现“君主的有效统治”。 分条操作 3 资料1中习题（一） 注音按学生朗诵顺序逐一显示。 4 资料1中习题（二）1--2 习题1、习题2分别按学生解答横向逐一显示。 5 资料1中习题（二）3 习题（三） 同上 6 例1卒p521 ①步兵；古代军队编制，一百人为卒。 ②死。 ③终，完毕，结束；副词，终于。 ④通“猝”，突然，仓猝。 注意区别：在古代，“卒”一般指“步兵；“兵”一般指“武器”，可泛指“军队”；“士”指战斗时在战车上的战士。 例2渐p181 jiān ①浸，浸染。②慢慢流入，疏导。③欺诈。 jià ... ...