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课件网) 4.机械摆钟 聚焦：机械摆钟为何能更精确地计时？ 它是通过怎样的方式计时的？ 钟面 摆绳 摆锤 观察摆钟 探索一 测量钟摆1分钟摆动的次数 钟摆1分钟摆动次数记录表 预测：钟摆每分钟摆动 次。 第一次 第二次 第三次 次数 我的发现 数一数：钟摆1分钟摆动几次？ 发现：钟摆每分钟摆动的次数是相同的。 探索二 自制一个单摆 材料：铁架台、筷子、棉线、金属球 探索二 测量摆在1分钟内摆动的次数 温馨提醒： 1.摆绳自然拉直，听到口令后轻轻放开摆锤。 2.摆动的角度不能过大或过小。 3.注意精确计时和计数。 自制摆1分钟摆动次数记录表 第一次 第二次 第三次 次数 我的发现 同一个摆，在相同时间内摆动的次数是相同的。 各组自制摆1分钟摆动次数汇总表 组号 第一次 第二次 第三次 第1组 第2组 第3组 第4组 第5组 第6组 第7组 第8组 研讨 在人类计时仪器的发展史中，摆的发现可算是一件重大历史事件。 1583年的一天，17岁的伽利略在教堂里面做礼拜。一阵风吹来，天花板上的吊灯开始地晃动起来，发出轻轻的响声。这本是一件非常寻常的事，而伽利略却细心地观察起来了。隐约中他感觉到吊灯的摆动有些规律，于是回家之后，他开始研究起来。他用棉线和石头做出摆模拟吊灯的摆动，根据“脉搏跳动的次数是稳定的”来计时，经过反复多次的验证，终于发现了吊灯摆动时的秘密。 1656年，荷兰科学家惠更斯根据伽利略发现的关于摆的秘密，制作出了比较精确的计时器—机械摆钟。机械摆钟的出现大大提高了时钟的精确度。 伽利略 伽利略发现“摆”的“秘密” 科学家的故事4.机械摆钟 【教材简析】 本课选自教科版小学科学五年级上册第三单元《计量时间》的第4课时。前三节课探究的是太阳钟、水钟等一些简易的计时工具，本课则是探索精确计时工具的第一课。本课主要有两个教学活动： 活动一是观察钟摆运动的特点。 通过对摆钟的观察，发现摆钟是利用摆的连续摆动带动指针来计时的。思考摆钟为什么能更精确地计时，能够发现这与钟摆的运动规律有着密切的联系。通过测量钟摆一分钟摆动的次数，发现它每分钟摆动的次数是相同的，初步感知摆的等时性。 活动二是自制一个单摆，并观察摆运动的特点。 根据教师提供的材料，学生动手制作一个单摆，在制作完成后，开始观察和记录单摆1分钟摆动的次数，连续测多次。最后会发现同一个摆在摆动过程中摆幅变小，但摆动次数是不变的，这便是单摆的等时性；在研讨中，通过对比各组间的数据，会发现不同小组的摆摆动次数是不同的，是什么引起的？这为下节课《摆的快慢》提出了研究的问题。 【学情分析】 摆钟为什么会比其他计时工具精确呢？这个问题对学生是比较有吸引力的。带着这个疑问去观察摆钟的运动，去研究自制摆的运动，能提高学生的探究欲。这节课中学生将面临两个问题，第一是如何准确测量单摆摆动的次数；第二是如何有效分析数据、得出结论、发现更多问题。对于五年级的学生，测量摆钟1分钟摆动的次数不难，但要学生思考并解决操作中的一些问题，如怎样计时？怎样数摆动次数？怎样做到摆动开始与计时开始的同步？此外，五年级的孩子已经具备一定分析处理数据的能力，但仍然有局限性，对实验数据整体的横向、纵向比较有所缺乏，所以要想孩子们在研究单摆等时性时有更多的发现、更多问题的提出，研讨时需要我们引导孩子进行组内、组间数据的比较。 【教学目标】 科学概念目标 知道同一个单摆在相同时间内摆动的次数相同，这就是摆的等时性。根 据这种性质，人们制成了摆钟，使时间的计量误差更小。 科学探究目标 能较准确地重复观测摆钟及自制单摆每分钟摆动的次数。 能根据钟摆的特点动手制作一个单摆。 科学态度目标 能准确地测量摆 ... ...
