中小学教育资源及组卷应用平台 名著导读《朝花夕拾》 ———消除与经典的隔膜 教学目标： 1.了解作品的主要内容，消除与经典的隔膜。 2.使用圈点勾画、跳读法进行作品的专题探究。 3.引导学生感受鲁迅的思想，激发学生阅读鲁迅作品的兴趣。 教学过程： 第二课时 课时目标： 1.整体把握，进一步理解作者的成长历程。 2..探究主题，深入剖析《朝花夕拾》中鲁迅的情感密码。 专题一：鲁迅的童年 《狗·猫·鼠》《阿长与(山海经>》《五猖会》《从百草园到三味书屋》等都对鲁迅的童年生活有所叙述或提及，不妨把这些内容联系起来考察，可以更全面地认识鲁迅的成长经历，有助于破除我们对鲁迅先生的隔膜感。 一、读法指导 1.圈点批注法： 运用一套特殊意义的符号在文章字、词、句、段上进行圈划，并把批语和注释批写在书中空白的地方，以帮助理解，深入思考。 2.圈点批注法常见符号 3.批注角度 分析式：注明某一句、某一层或某一段具体含义的分析性文字。 概括式：注明某一句、某一层或某一段具体含义的分析性文字。 评价式：对文章中某一事物、用语、修辞或写法的评价性文字。 疑问式：理解文章的过程中产生的疑难点的文字记录。 二、开展活动 活动一：自主探究 1.回顾精彩片段，学习批注方法 让我们以《从百草园到三味书屋》为例，用批注法探究鲁迅的童年。 批注角度：探究鲁迅的童年 批注范围：《从百草园到三味书屋》 批注内容呈现表： 原文 批注 探究结果 有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样 写儿时的鲁迅拔何首乌根，不惜毁坏泥墙，表现出他童年时的好奇心和顽皮 鲁迅的童年既有在百草园里玩耍的乐趣、新奇，也有在三味书屋里读书的枯燥无味，其滋味是丰富多彩的 这故事很使我觉得做人之险，夏夜乘凉，往往有些担心，不敢去看墙上，而且极想得到一盒老和尚那样的飞蜈蚣。走到百草园的草丛旁边时，也常常这样想 写鲁迅儿时听了美女蛇的故事后，总是担心会出现美女蛇，表现出他的天真可爱 我就只读书，正午习字，晚上对课。先生最初这几天对我很严厉，后来却好起来了，不过给我读的书渐渐加多，对课也渐渐地加上字去，从三言到五言，终于到七言 写鲁迅儿时在三味书屋的学习生活，表现出他在三味书屋学习生活的枯燥严肃 2.学生自主阅读探究 师：参考上面的探究分析，根据下面的要求阅读《朝花夕拾》中的其他文章，探究鲁迅的童年。 学生活动： （1）阅读范围：《狗·猫·鼠》《阿长与〈山海经〉》《五猖会》《〈二十四孝图〉》《无常》。 （2）分组：按文章篇目分五个小组。每个小组深入阅读一篇文章。 （3）阅读交流：个人填写阅读任务卡，小组内阅读交流后，选出小组代表在全班汇报，其余同学做好笔记。 阅读任务卡 原文 批注 探究结果 3.小组合作，交流阅读体会，填写阅读任务卡 4.师评选并展示优秀的阅读任务卡 活动小结： 鲁迅的童年是幸福的，但也有不美好的地方。鲁迅一出生，条件就很优越。他是体面的大少爷，并且深为父母、祖父母等人疼爱。这一切，使鲁迅的童年生活很幸福。在疼爱鲁迅的亲人当中，还有一位特别的亲人，那就是他的文章中曾多次出现过的、他的保姆“长妈妈”。在《阿长与〈山海经)》中曾有介绍，长妈妈为鲁迅买来了“最初得到，最为心爱的宝书”———绘图的《山海经》，激动得鲁迅“似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来”。 同时鲁迅儿时有玩耍的乐园———百草园。鲁迅在《从百草园到三味书屋》中对此就有童话世界般的描述：“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏……” 即使是读书的时候，也是快乐的，至于读书的情景，在《从百草园到三味书屋》中也有极有趣的描写：本是老师让孩子们读书，但老师往 ... ...
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