中小学教育资源及组卷应用平台 14 普罗米修斯 第二课时 课时目标 1.了解普罗米修斯“盗”火的英雄壮举，体会普罗米修斯为造福人类，勇于献身的伟大精神。 2.学习概括课文内容的方法，学会抓住关键词语体会人物心情。 教学过程 一、回顾旧知，导入新课 1.教师导入：上节课我们了解了普罗米修斯的故事，下面就请一位同学来讲一讲这个故事。讲故事的时候可以适当加入自己的想象和联想。 学生讲故事，教师及时给出评价。 2.我们通过一个视频快速回忆下课文。（板书：普罗米修斯） 3.我们来听写下上节课学的生字词。 （设计意图：讲故事是孩子们非常喜爱的活动。以讲故事的形式导入新课，可调动学生学习的积极性，同时，学生得以回顾课文内容，为下个教学环节的开展做准备。） 二、研读文本，感悟人物形象 1.结合上节课的信息，请问面对火神的劝说，普罗米修斯是如何回答的？ 出示：普罗米修斯摇摇头，坚定地回答:“为人类造福，有什么错 我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种!” 引导学生读一读“为人类造福，有什么错 ”这句话，体会人物的形象。 预设：他有为民造福的决心 预设：具有坚定不移的信念 预设：我感受到了他的英勇无畏 2.学习第6～7自然段。 （1）不肯归还火种的普罗米修斯受到了怎样的惩罚呢？ 学生读第6～7自然段，用波浪线把这两个自然段中描述普罗米修斯被折磨得惨不忍睹的画面的语句画出来，说说哪些细节让你觉得悲惨。 （2）第一个惨不忍睹的画面： 课件出示4 ①指名读。 ②谁被高高地锁在悬崖上？他遭受了哪些痛苦？指导学生想象画面，解答这两个问题。 预设;普罗米修斯太痛苦了，但他从不屈服，真是了不起！ 发挥想象，把可能的情景想具体，说生动。他承受了什么样的痛苦？有可能做些什么？ 预设:寒冬腊月里，他…… 预设:漫漫长夜里，他…… 预设:狂风暴雨里，他…… （3）第二个惨不忍睹的画面： 普罗米修斯仍然毫不屈服，宙斯又给予了他怎样的惩罚？ 出示课件9 指名读。 看这幅画面，你会想到哪些词语？ 惨不忍睹、血淋淋、悲惨 再细读文字，哪些词语让你感到揪心？ 引导学生关注“每天、重复、永远没有尽头”。 读完3-8自然段，你认为普罗米修斯是一位怎样的天神？ 预设:我觉得他是个造福人类。 预设:我觉得他是个勇敢善良。 预设:我觉得他是个富有正义感。 ②普罗米修斯忍受的是怎样的痛苦？承受着这样的痛苦，他叫屈过、求饶过、哭喊过吗？为了人类能够过上有火的生活，过上健康、温暖、安宁的生活，他甘愿忍受这样的苦痛。这一切都因为他对人类深深的爱！ 3.学习第9自然段。 承受了这么多痛苦的普罗米修斯是不是一直都这样呢？是谁救了普罗米修斯？ 预设：大力士赫拉克勒斯 师：为什么要救他？ 预设：普罗米修斯为人类驱走黑暗带来光明，为人类驱走寒冷带来温暖，为人类驱走痛苦带来幸福，这样的人怎么能遭受不幸呢！ 教师引导：普罗米修斯的表现不仅感动了人类，也感动了大力士赫拉克勒斯。赫拉克勒斯对宙斯的所作所为愤愤不平，于是射死鹫鹰、砸碎锁链，使普罗米修斯获得了自由。 （板书：获自由———正义胜） 总结概括、主题升华 师：让我们讲述普罗米修斯“盗”火的故事吧！根据事情的起因经过和结果来述说. 这篇课文通过讲述普罗米修斯为人类（ ）的事，赞颂了普罗米修斯富有（ ），为人类谋利益而（ ）、（ ）、（ ）的伟大精神。 四、走出神话，感受诗情 默读课后“阅读链接”，看一看“阅读链接”与课文讲述的故事有何不同，体会故事不同的神奇。 自由讨论交流。 学生自由朗读，感受诗许多著名的诗人都用诗文来倾诉对普罗米修斯的景仰，如英国诗人雪莱就写过《普罗米修斯赞歌》。学生自由朗读，感受诗人对普罗米修斯的赞颂。 这节课我们学习了《普罗米修斯》这个神话故事， ... ...
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