第2课时 搭配中的学问 教学内容：教材第76~77页的内容。 教学目标： 1.结合“搭配服装”等情境，探索并掌握简单的搭配方法，能选择合适的方式表示自己的搭配方法。 2.在尝试、展示、交流过程中，逐步学会按一定的顺序思考和解决问题。 3.在探索用不同方式表示搭配方法的过程中，初步培养符号意识。 教学重点：结合具体情境，能够进行有序的思考，掌握搭配的方法。 教学难点：学会有序思考的方法，使思维更加富有条理性。 教学准备：教材课件、帽子图片学具、裤子图片学具。 教学过程 学生活动（二次备课） 一、情境导入（出示情境）师：诸葛亮为了告诫自己的儿子从小勤奋好学，做一个有志向的人，写了一本诫子书，书中有三个字：读、好、书。思考：将“读”“好”“书”组合成词，可以怎么读？师：今天我们就来研究搭配中的学问。（板书课题：搭配中的学问）二、预习反馈点名让学生汇报预习情况。（重点让学生说说通过预习本节课要学习的内容，学到了哪些知识，还有哪些不明白的地方，有什么问题）三、探索新知1.设疑。师：今天，老师给同学们介绍一位新朋友，想知道他是谁吗? （出示马戏团小丑的图片）师：今天是他演出的日子，他从衣柜里拿出了两顶帽子和三条裤子（出示服装搭配图片），可是他不知道怎么穿戴才好，想请我们帮忙，选一顶帽子和一条裤子，你们愿意吗？可以怎样搭配呢？2.小组合作。师：帽子配帽子是一种搭配吗?（不是）师：只有一顶帽子配一条裤子才是一种搭配，那么这些帽子和裤子一共有多少种不同的搭配方法呢?下面请同学们以小组为单位进行合作学习，要注意以下几个要求：（1）用学具摆一摆，看看到底有几种不同的搭配方法。（2）想一想：用什么样的方法能把找到的搭配方法都表示出来？（3）比一比：看哪个小组找到的搭配方法最多。3.小组展示。师：下面请小组代表上来展示，说一说是怎么摆的。你是怎样表示的？有哪些搭配？预设1：没有顺序、任意搭配，出现重复或是遗漏的情况。预设2：先确定帽子，再用每顶帽子搭配3条裤子。预设3：先确定裤子，再用每条裤子搭配2顶帽子。4.从比较中优化方法。师：你们喜欢哪一个小组的搭配方法？在选择搭配时，我们需要注意什么才能做到不重复、不遗漏？（按顺序）师生总结：无论是先确定帽子或者先确定裤子，需要按照一定的顺序搭配，就能够不遗漏、不重复地把所有搭配找出来。（板书：按顺序不遗漏不重复）5.用画图表示结果。（1）师：刚才我们利用学具摆一摆找出了不同的搭配方法，能不能用简便的方式将这些方法快速地记录在学习纸上。（2）师：谁愿意上来展示你们的学习成果呢?引导学生使用“用什么代表什么”回答，并能清楚地说出搭配。用图形、字母、数字等代表帽子或裤子。预设1：用△表示帽子，用 表示裤子；预设2：用字母A表示帽子，A1表示第一顶帽子，A2表示第二顶帽子；字母B表示裤子，B1表示第一条裤子，B2表示第二条裤子，B3表示第三条裤子。预设3：用数字表示帽子和裤子的数量。（3）师：笑笑是用这种方法表示的，你们能看懂吗?（出示笑笑用的方法）笑笑的方法和大家的方法有什么不同吗？你更喜欢哪种？为什么？师：两种方法各有各的好，也都有它们的不足。你能想到更好的办法吗？师：通过刚才的探究，相信大家都学会了怎么用简单的方式清楚地表示所有的搭配方式。小结：在搭配的时候，要做到按顺序进行搭配，做到不重复、不遗漏。四、巩固练习1.营养配餐。师：我们为小丑选择了表演的服装，他非常感谢我们，为我们准备了午餐。（出示教材第77页午餐信息）一种主食搭配一种炒菜，可以有多少种不同的配餐方法？你能把这些方法都表示出来吗？（1）学生独立尝试表示出所有的搭配方法。（2）组织集体交流，展示思考过程和表示方法。2.去动物园的路线。师：吃 ... ...
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