第3课时 求一个数的几倍是多少 教学内容：教材第52页例3及相关题目。 教学目标：1.经过探索求一个数的几倍是多少的计算方法的过程，学会解决有关的实际问题。 2.培养学生观察、推理、迁移的能力及有条理的口头表达能力。 3.培养自主探索和合作交流的意识，感受数学在日常生活中的广泛应用。 教学重点：探索求一个数的几倍是多少的计算方法。 教学难点：理解求一个数的几倍是多少的计算方法。 教学准备：多媒体课件。 教学过程 学生活动 （二次备课） 一、复习导入 教师口述，学生回答。 2的3倍就是( )个2 ；3的5倍就是( )个3。 2个7就是( )的( )倍 ；8的2倍就是( )个( )。 师：2的3倍，就是3个2，一份是2，有这样的3份。 3的5倍，就是5个3，一份是3，有这样的5份。 2个7，一份是7，有这样的2份。 8的2倍，一份是8，有这样的2份。 二、预习反馈 点名让学生汇报预习情况。（重点让学生说说通过预习本节课要学习的内容，学到了哪些知识，还有哪些不明白的地方，有什么问题） 三、探索新知 1.学习例3。 课件出示教材第52页例3情境图。 师：同学们仔细观察，你搜集到了哪些数学信息？ 学生观察，指名学生说一说。 师：图中提到的问题该怎么解决呢？请你画一画图，或利用手中的学具摆一摆，看能不能想出解决办法，再和你的同桌说一说。 学生动手操作，自主交流，指名学生说一说解决办法。 方法一：用学具摆一摆。 所以，象棋的价钱是4个8，也就是8×4=32（元） 方法二：画线段图。 所以，象棋的价钱是8×4=32（元）。 师：线段图是我们常用的帮助我们理解题意的方法，对比一下，你更喜欢哪一种方法？（指名学生说一说自己的看法） 师：线段图更简单明了，更直观地表达出“一倍数”和“多倍数”。通常情况下，有关倍数的问题都可以用简单的线段来表示，所以我们不仅要看懂线段图，还要能根据题意来画线段图。 2.找“一倍数”和“多倍数”。 （1）1元硬币有3个，5角硬币的个数是1元硬币个数的3倍。5角硬币有多少个？ （2）红花有7朵，黄花的朵数是红花的2倍。黄花有多少朵？ （3）一支钢笔9元钱，一支毛笔的价格是钢笔价格的3倍，一支毛笔多少元？ 师：请认真想一想，各个题目中，你能准确找到“一倍数”和“多倍数”吗？（学生思考，小组交流，找出“一倍数”和“多倍数”后再求出“多倍数”） 小结：已知“一倍数”和倍数，求 “多倍数”用乘法，即一倍数×倍数=多倍数。 四、巩固练习 完成教材练习十一第6题。 师：这道题进一步考查大家对“倍”的理解。请仔细读题。找准“一倍数”后再计算。 （1）学生尝试独立完成。教师巡视。 （2）指名学生回答解题方法。 五、拓展提升 李伯伯家养了4只公鸡，养的鸭子的只数是公鸡的4倍。李叔叔家养了鸡和鸭一共多少只？ 鸭：4×4=16（只） 4+16=20（只） 六、课堂总结 同学们，画线段是不是一种解决问题很好的方法呢？我们在学习中，要善于发现和总结好的方法，用最直观简单的方法来帮助我们解决问题。你还有什么不理解的地方吗？ 七、作业布置 教材练习十一第5题。 通过复习，重温有关“倍”的概念，同时检测学生对“倍”的理解是否灵活。 教师根据学生预习的情况，有侧重点地调整教学方案。 学生在动手操作、合作交流中，学会创新，找到并整理更好的解决问题的途径。 找出“一倍数”和“多倍数”，是学习本单元的重要的知识点，所以教师要在这方面多提问，让学生多练习。 板书设计 求一个数的几倍是多少 例3 8×4=32（元） 答：象棋的价钱是32元。 一倍数×倍数=多倍数 教学反思 成功之处：数形结合是数学解决问题时的解决策略，这节课体现的非常好。学生通过具体的图形帮助理解，起到很好的学习效果。教师把数形结合思想渗透的很到位，教学效果很好。 不足之处：没能让更多的学生表达和展 ... ...
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