４ 可能性 第1课时 可能性（1） 教学内容：教材第44～45页例1及练习十一相关题目。 教学目标： 1.使学生在猜测、试验中体验事件发生的不确定性。 2.使学生会用“可能”“不可能”“一定”正确地描述事件发生的可能性。 3.培养学生的语言表达能力和逻辑推理能力。 教学重点：能正确判断事件发生的可能性。 教学难点：会用“可能”“不可能”“一定”正确地描述事件发生的可能性。 教学准备：多媒体课件、一元硬币、盒子两个。 教学过程 学生活动 （二次备课） 一、情境导入 师：同学们，看老师手里拿的是什么？ 教师拿出一元硬币。 师：我把硬币抛向空中，落下来后，猜一猜哪一面朝上？ 指名学生猜一猜。 师：也就是说，可能正面朝上，也可能背面朝上。每一面都是有可能的。今天我们就一起学习关于事件发生的可能性的知识。 板书：可能性 二、预习反馈 点名让学生汇报预习情况。（重点让学生说说通过预习本节课要学习的内容，学到了哪些知识，还有哪些不明白的地方，什么问题） 三、探索新知 教师课件出示教材第44页情境图。 师：同学们，我们计划在下周一举行一次小型的联欢会，希望大家踊跃参加。你想给大家表演什么节目呢？今天，老师为大家预备了一些节目，写在了这三张卡片上，分别是唱歌、跳舞和朗诵。我想找一位同学上前面来抽一张，大家思考，她会抽到什么？ 指名学生前来抽卡。 学生猜。 师小结：可能是唱歌，可能是跳舞，也可能是朗诵。这三种情况都有可能。每位同学表演节目类型是一件不确定的事件，有三种可能的结果。 以抽到唱歌为例： 师：刚才的同学抽到了“唱歌”，我想再找一位同学前来抽卡，想一想可能会抽到什么？ 指名学生前来抽卡。 学生猜。 师小结：因为只剩下跳舞和朗诵了，所以，可能抽到跳舞，也可能抽到朗诵。那么，有没有可能抽到唱歌？ 指名学生回答。 师：对，不可能抽到唱歌，因为剩下的两张卡片里没有唱歌。 以抽到跳舞为例： 师：现在只剩一张卡片了，大家猜一猜，这一张可能是什么？ 指名学生回答。 师：对，一定是朗诵，因为只剩下这张卡片了。 师：同学们，大家注意到没有？第一次抽卡时，我们用到了什么词？第二次呢？第三次呢？ 指名学生说一说。 师小结：第一次我们用到了“可能”；第二次我们用到了“可能”和“不可能”；第三次，我们用到了“一定”。一般事情的发生都有“可能”“不可能”和“一定”这三种情况，随着事情的发展和变化，也可能会发生变化。这就是事件发生的“可能性”，也可以说事件发生有“不确定性”。 师：谁能想到一件事，用这三个词来表达这件事发生的可能性？ 小组内互相交流后指名学生汇报，集体订正。 四、巩固练习 1.完成教材第45页做一做。 教师出示两个盒子，一号盒子放8枚红棋子，二号盒子放红棋子、绿棋子、黄棋子和蓝棋子各2枚。 学生动手试验，小组内摸一摸，再集体汇报。 2.完成教材练习十一第1题。 学生独立思考，指名学生说一说理由。 教师要重点让学生表达事件发生的可能性，正确地用“可能”表达。 即指针“可能”停在…… 3.完成教材练习十一第3题。 指名学生重点说一说为什么“一定”，为什么“可能”，为什么“ 不可能”。 师：同学们，通过刚才的练习，大家想一想，我们反复用到的“可能”“不可能”和“一定”这三个词，哪些是完全确定的？哪些是不能确定的？ 学生思考，指名说一说。 小结：“可能”是不能确定的，而“不可能”和“一定”是确定的。 五、拓展提升 用“可能”“不可能”和“一定”填空。 1.太阳东升西落，这个事件发生的可能性是（一定）。 2.从7个蓝色球中任意摸出一个球，（不可能）摸出红色球。 3.大于100的自然数，（可能）是101，（可能）是200，（不可能）是99。 六、课堂总结 这节课你们学会了什么？有什么收获？你 ... ...
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