第6课时 解决问题 教学内容：教材第43页例4及相关题目。 教学目标：1.初步学会减法的估算方法。 2.在解决实际问题的过程中，通过交流探讨和对比算法，体验估算的意义，学会利用合适的策略解决实际问题。 教学重点：学会减法的估算方法。 教学难点：学会利用合适的策略解决实际问题。 教学准备：多媒体课件。 教学过程 学生活动 （二次备课） 一、复习导入 1.教师课件逐一展示下面的题目，学生抢答。 320＋450＝ 500＋200＝ 260＋180＝ 610＋240＝ 400＋300＝ 100＋350＝ 800＋120＝ 260＋400＝ 2.分一分。 211 203 287 415 306?195 399 254 362 409 387 188 二、预习反馈 点名让学生汇报预习情况。（重点让学生说说通过预习本节课要学习的内容，学到了哪些知识，还有哪些不明白的地方，有什么问题） 三、探索新知 课件出示教材第43页例4情境图。 师：请同学们认真观察，从图中你能获得哪些数学信息？ 指名学生说一说。 师：问题1，你有什么想法？爸爸要准备的钱必须一分不多，一分不少吗？可以怎么准备呢？ 学生讨论，指名学生说一说。 师：对，为了保证钱足够用，爸爸可以多准备一些。爸爸大概准备多少钱就够了呢？这就用到了估算。 学生自主交流，探讨估算方法。指名学生汇报估算方法。 方法一：166接近170 225接近230 558接近560 所以170+230+560=960（元）。因为估计的数都比实际的价钱多，所以960元足够用了。 方法二：166接近200 225接近200 558接近600 200+200+600=1000（元） 把这三个数估计成和它接近的整百数，这样更方便计算。 师：哪种估算方法更合理？ 学生讨论，指名学生说一说。 方法一：把这些数估计成与它接近的几百几十数，而且都比实际的数值大，能保证估算的总钱数一定够，是合理的。 方法二：把这三个数都估计成了整百数，计算很方便，但有的估计值比实际值大，有的比实际值小，对于购物问题，不能确定够不够。 小结：估算时要把三位数看成与之最接近的整百数或几百几十数。我们在解决实际问题时，认真分析具体情况，再做估算。购物时，为了保证钱够用，我们可以估大不估小。 师：收银员应收的钱一定是这三样商品的总价钱，是一个准确的数值，问题2，怎么解决？ 学生列式并计算。 指名学生汇报方法，教师板书：166+225+558=949（元）。 四、巩固练习 1.估算下面各题。 203+129 821+115 803+201 359+428 554+311 学生独立计算，指名学生回答，集体订正。 2. 爸爸要买这三种商品. (1)爸爸大约应准备多少钱才够呢? (2)超市收银员应收多少钱? 独立完成后同桌互相说说是怎么想的,再指名汇报,集体订正.独立完成后同桌互相说说是怎么想的，再指名汇报，集体订正。 五、拓展提升 1.商店里复读机每台217元，一套名著读物366元，一副羽毛球拍94元。丫丫带800元钱，够吗？如果不够，差多少？如果够，剩多少？ 217接近220,366接近370,94接近100 220+370+100=690（元） 800>690,够 217+366+94=677（元） 800-677=123（元） 2.两辆车运苹果，第一辆车运了234筐，第二辆车比第一辆车多运152筐。两辆车一共大约运了多少筐？ 234接近230，152接近150 230+150+230=610（筐） 六、课堂总结 同学们，在解决实际问题时，要根据具体的情况进行解答。如果是求商品的具体价格，要精确计算，如果是求应该准备的钱数，可以用估算。估算应准备的钱数时，一般要往大了估计，如果往小的估计，可能出现钱带得不够的情况。你们明白了吗？ 七、作业布置 教材练习九第12、14题。 通过复习旧知，激发学生的学习兴趣。分一分环节，让学生温数，为下面的估算打下良好的基础。 教师根据学生预习的情况，有侧重点地调整教学方案。 对于不需要准确计算的问题，可以估算。培养学生认真分析问题的能力，根据具体情 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
