15《搭船的鸟》第二课时 教案

中小学教育资源及组卷应用平台 搭船的鸟 第二课时 【详案】 课前预习： 1. 读：通读课文，复习第一课时已学的知识点。 2. 写：复习生字词，有选择性地写一写 教学内容： 学习翠鸟捕鱼相关段落，体会翠鸟的敏捷、机智。观看视屏进行仿写练习。体会人与自然动物和谐相处的美好。完成相关练习与作业。 教学目标： 1. 对比阅读。通过比较，小组讨论分析异同，体会翠鸟捕鱼动作的敏捷，以及课文语言的童真、朴素。 2. 观看视频，学习课文的写法，用朴实的语言记录视频内容。 3. 关注课文插图，体会翠鸟的聪明、灵气，感受人与动物和谐相处的美好。 教学重点： 观看视频，学习课文的语言风格进行仿写 教学难点： 关注插图，体会翠鸟的聪明、灵气，感受人与动物和谐相处的美好 教学用具： 教师用具：多媒体课件 学生用具：练习本 教学过程： 导入 1.听写词语:搭船、父亲、沙啦、羽毛、长嘴、静悄悄、翠绿。学生听写后同桌互相校对，订正错别字。 2.温习内容。指名学生用以上词语说说这篇课文的主要内容。 设计意图： “温故而知新”是一种学习方法。在这一环节中，着重听写词语，鼓励学生用自己最喜欢的、最习惯的方法掌握字词，为养成良好的学习习惯打下基础。。 二、新授 探究一：温故激趣 教师引读片段。 师:这只小鸟是多么美丽啊！它的羽毛——— 生:它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。 师:看着这只美丽的小鸟，我不禁产生了很多疑问一一 生:它什么时候飞来的呢？它静悄悄地停在船头不知有多久了。它站在那里做什么呢？难道它要和我们一起坐船到外祖父家里去吗？ 师:一连串的问题，在接下来的课文里就可以找到答案。 设计意图 听写环节，既是对上节课生字掌握情况的反馈，也是引导学生复习回顾主要内容;师生合作读课文段落，为接下来的深入学习奠定基础。 探究二：研读仿写 1.细读品味。学生自由朗读第3~4自然段，看看作者的疑惑有没有解决。找到相关的句子圈圈画画，同桌交流。 （1）汇报交流。引导学生体会文中的遐想是一个小朋友对一只美丽小鸟的好奇，也是人与自然和谐相处的美好。 （2）品味动词。课件出示第4自然段，圈画出表示翠鸟捕鱼动作的词，想象画面，指名说。引导学生体会翠鸟捕鱼动作迅速，字里行间流露出作者对它深深的爱恋。随文相机学习书写生字：“吞、捕”，引导学生区别上下结构与左右结构，提醒书写笔画正确、结构紧凑。 （3）对比阅读。课件出示菁莽《翠鸟》片段：“小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡。尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。翠鸟蹬开芦苇，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞起了。只有苇杆还在摇晃，水波还在荡漾。”对比课文中对翠鸟捕鱼动作的描写，四人小组讨论，引导发现异同，重点点拨:①两位作者观察都非常仔细，都抓住了动作描写，突出翠鸟捕鱼动作的迅捷。②字里行间可以读出两位作者对翠鸟都怀着深深的喜爱之情。③菁莽写翠鸟捕鱼，采用了比喻的修辞手法；课文语言朴实，接近口语化的表达充满童真童趣，让人觉得更加亲切。 （4）情韵朗读。学生体会这一组动词的描写，写出了翠鸟捕鱼的动作迅捷，指名朗读。 2.仿写迁移。出示视频：翠鸟贴着水面，一边清脆地鸣叫着，一边在芦苇间飞过。最后画面定格在翠鸟停歇在一棵芦苇上，注视着水面，等待小鱼的出现。 （1）观察动作。根据学生回答，预设:贴、叫、掠、停、注、视。 （2）仿写迁移。学习课文的写法，用朴实的语言记录这个过程，要求让读者感受到自己对翠鸟的爱。(学生练笔，教师巡视) 3.分享交流。 设计意图： “比较”是一种学习方法。在这一环节中，教师除了引导学生自读课文，品味动词运用的准确性之外，还可将菁莽《翠鸟》一文片段引入课堂进行对比研读，进 ... ...