24《司马光》 第一课时 教案

中小学教育资源及组卷应用平台 司马光 第一课时 【课前预习】 1.读：读通课文三遍以上。 2.划：把课后要认要写的生字在文中用横线划出，每个拼读三遍。（多次出现的只划第一处） 3.写：参考书后《笔画名称表》和《常用偏旁表》，自学本课生字笔顺，书空课后田字格中的生字（边书空，边说出笔画名称）。 【教学目标】 1.借助拼音识字等方式，能正确认读“司、跌、皆、弃、持”5个生字。会按笔顺在田字格中准确书写“司、庭、众”3个生字。 2.通过教师指导、自主学习等途径，能正确跟读课文，初步感受文言文的特点。 3.通过观图、借助注释、联系上下文等方法，能了解课文大意。 【教学重点】 1.正确认读5个生字。 2.能正确跟读课文。 3.会按笔顺在田字格中准确书写“司、庭、众”3个生字。 【教学难点】 通过观图、借助注释、联系上下文等方法，能了解课文大意。 【教学用具】 教师用具：多媒体课件、大张的生字卡片 学生用具：自制小张的生字卡片 【教学过程】 一、导入 师：“小朋友们，今天我们要来学习一篇新文章———《司马光》。”出示课题。师：“其中‘司’是今天要学习的生字，注意它是平舌音，谁来把题目拼读 准确？”请生拼读（及时点评）———开火车认读———齐读。 师：“生活中，你见过‘司’吗？谁来给它组词找个朋友？”请生回答。 师：“那题目中的‘司马光”你认识吗？”引导回顾《姓氏歌》里的复姓，指名学生说说“司马光”的姓和名。教师介绍：司马光，北宋著名史学家、文学家、政治家，编写了《资治通鉴》。 师：“关于司马光，历史上有个他小时候有名的故事，就是———司马光砸缸。 谁来和大家简单讲讲这个故事？” 师：“听完同学讲的故事，再看看文中的插图，你有什么想说的？” 师小结，激趣：这篇课文是文言文，是我们古代的人们写文章用的语言。 设计意图: 揭题后，回顾一年级下册学过的《姓氏歌》一课中提到的复姓，引导关注“复姓”———司马。然后让学生简述“司马光砸缸”的故事，启发学生借助插图，猜测本课内容，顺势告诉学生这篇课文是文言文。重在利用已知，激发学生学习本课的兴趣。 二、新授 探究一：初读感知，正确跟读。 1.数数句子，标标序号。 师：你能数一数，这篇文章总共有几句话吗？请你在文中标一标。 学生标———教师巡视———点评反馈。 2.教师范读，学生跟读。 出示学习要求：读准字音，读通课文。 挑战1：古人文章我来读 师：这是我们第一次接触文言文，所以请同学们仔细听，跟着老师一起读。老师请了“小魔棒”帮助我们。 群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没/水中。众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。 教师先用较慢的速度范读课文两遍，强调停顿处。学生跟读，读正确。重点强调：“瓮”是后鼻音；“持”是翘舌音。 教师再用正常的速度范读课文，读出恰当的停顿。学生跟读，读流利。 引导自由读———指名分句比拼（随机点评正音）———分大组轮读比拼。 3.对照标准，自我评价。 出示“评价标准”：A.数对句子，标对序号。 B.读准生字，读好停顿。 师：在这一环节中，我们到底学得怎么样呢？请你对照标准开展自我评价，每条1★，在“课题”旁打上相应的★颗数。 设计意图: 《司马光》是小学阶段安排的第一篇文言文，所以初学时，对朗读的要求不能过高，得放慢节奏，运用多种方法，充分引导学生练习朗读，边读边加深对文言文的感受。这课生字量少，可在朗读过程中随机强调“瓮”是后鼻音，“持”是翘舌音。 探究二：品读感悟，了解大意。 挑战2：读懂古文有方法 1.观察插图，联系现代文 师：“读通了课文，我们先来看看第一句讲了什么。 出示“瓮“的图片，引导发现注释、小结：过去人们生活中经常会用到“瓮”， 它是一种口小肚大的容器。 教师引导学生发 ... ...