第5课《国行公祭，为佑世界和平》表格式教案

《国行公祭，为佑世界和平》 总第 课时 年 月 日 学习目标 1.积累并掌握本课生字词。2.了解新闻短评的特点，区别消息和新闻短评的异同。3.培养速读课文，迅速筛选主要信息的能力。 学习重难点 1.把握消息的内容，揣摩文章准确、简洁的语言。2.掌握对比和叙议结合的写作手法。培养学生的爱国情感。 教学方法 合作探究法、朗读法、点拨法 教学过程 共同备课 个人创新 情境预设明确目标预习交流诊断测评合作交流精讲点拨拓展延伸系统总结 一、导入新课日本右翼分子受狭隘的民族主义和军国主义的影响，企图抹杀南京大屠杀这段不光彩的历史。发生在1982年、1986年及2001年的审定通过歪曲历史的教科书事件，都充分说明了他们不顾世界爱好和平人民的感情，歪曲和篡改历史的丑恶嘴脸。今天，我们就来通过一篇消息，翻开这段历史，看看日本军国主义在中国犯下的滔天罪行。（出示课题）二、预习交流诊断测评1. 检查预习学案的完成情况。2. 熟悉写作背景。抗日战争期间 ，中华民国在南京保卫战中失利，南京于1937年12月13日沦陷。侵华日军于南京及附近地区进行长达6周的有组织、有计划、有预谋的大屠杀。在南京大屠杀中，大量平民及战俘被日军杀害，无数家庭支离破碎，南京大屠杀的遇难人数超过30万。勿忘国耻，振兴中华。2014年2月27日，十二届全国人大常委会第七次会议经表决通过，将12月13日设立为南京大屠杀死难者国家公祭日。本文是作者在第四个南京大屠杀死难者国家公祭日，参加悼念南京死难者同胞时写作的一篇新闻报道。3. 检查字词和课文诵读情况。 三、合作交流，精讲点拨（一）、整体感知学生大声朗读课文，作者在本文中表达了怎样的鲜明观点？（交流点拨）国行公祭，为佑世界和平。（或者：中国人民永远牢记南京大屠杀历史，与全世界爱好和平与正义的人们共同维护和平）（二）合作探究1.本文作为一篇新闻短评，请你结合本文内容，说说消息和新闻短评异同点。2.文中第二段，作者连续列举了四个世界各地的正义之士，用不同的方式悼念南京死难者的例子，你感觉啰嗦吗？作者这样写有何用意？3.学识默读课文第三段，我们为什么不能忘记历史？4.文章中说，80年，沧海桑田。为什么这样说？5.本文在写作手法上，有哪些特点？【明确】①运用对比手法，观点更加鲜明。如课文第二段，作者从正面选取了四个发生在世界各地的典型事例，阐述了“历史不可能忘记”的观点；然后从反面介绍了日本右翼分子百般抵赖，扭曲历史的丑陋言行。正反对比，赞扬了世界上的正义之士，批判了日本右翼。作者的观点愈加明确。②叙议结合，内容条理。文章中间的四个段落，作者先通过议论的表达方式，摆明观点，然后通过记叙的表达方式，列举生活中的事例，文章观点明确，内容上特别条理。四、拓展延伸是啊，我们中华民族有着悠久的历史、灿烂的文化，但是“南京大屠杀”这样的奇耻大辱，这样惨绝人寰的灾难也更要铭记于心。回顾历史看看现实，我们中学生该如何肩负使命才能新树民族尊严，新铸中华辉煌呢？【交流点拨】以史为鉴可以知兴衰，所以我们不仅要记住我们引以为豪的悠久历史、灿烂文化，更应该牢记惨绝人寰的灾难，牢记中华民族的奇耻大辱，因为它更能警醒我们如何走好今后的路。五、系统总结不忘历史，矢志复兴。今天的中国，任人宰割、饱受欺凌的时代已经一去不复返了。全体中华儿女携手同心凝聚磅礴力量，为实现中华民族伟大复兴中国梦而不懈奋斗，正是对死难同胞和革命先烈的最好告慰。 教 后反 思 八年级上册第一单元《国行公祭，为佑世界和平》达标试题 _____班 第_____组 姓名：_____ 得分：_____ 每题2分，共10分 1.下列加点字的读音正确的一项是（ ） A.公祭（jì） 国殇（shāng） 篡改（zuàn） 惨绝人寰（huán） B.杀戮（lù） 呓语（yì ... ...