中小学教育资源及组卷应用平台 语文园地六 第2课时 【课时目标】 1.能正确理解并知道在什么情况下使用“打头阵、挑大梁”等惯用语。 2.能仿照例子,用动作描写来表现人的心情。 3.能积累6个八字成语。 教学过程： 一、“词句段运用”第一题的教学 1.学生自由练读词语,读准读熟。教师相机指导(提示:“挑”字读三声) 2.指名读,学生开火车读。教师小结:我们把这些词语称作“惯用语”,它们是我国语言要的组成部分。 3.学生读泡泡里的内容,在小组内交流在什么情况下使用这些词语,并用词语说句子不理解的词语,教师可相机点拨。 预设1:学习“开绿灯”。 提问:同学们,街道路口常常设置有红绿灯。当绿灯亮起时,车辆能否通行?学生回答提示:这里的“开绿灯”又是什么意思呢?学生回答 点拨:不该通行的放行了。如,小华本该今天交作业,老师却因为他生病让他第二天补这就是老师为他“开绿灯”。 小结:“开绿灯”就是指本来不允许的事情,由于某种原因,特意允许或不禁止的意思。 预设2:学习敲边鼓角色扮演,情境理解。 出示对话: 小明:“爸爸,我想买一双新球鞋。” 爸爸:“你的球鞋还可以继续穿,暂时不用买。”妈妈:“他那双鞋已经很旧了,就给他买一双吧。” 思考:三个人中,谁在帮谁敲边鼓?指名回答。(妈妈帮小明敲边鼓) 小结:像妈妈这样从旁帮腔,替别人说话,就可以称作“敲边鼓” 4.尝试使用。 过渡:很多惯用语大都有特别的含义,需要结合语境才能准确理解。教师呈现语境,学生选词语填空。 (1)抗洪救灾中,解放军战士总是( ),冲在最前头。 (2)六一班和六二班的篮球比赛中,六一班总是( ),因为他们的班队的大部分球员是校队主力。 (3)丽丽每次数学期末考试都是一百分,这一次却只有八十分,她万万没想到这次考试在数学上( )。 (4)青青擅长跳舞,在舞蹈队里当队长( )。 5.联系生活实际,学生用自己的话说说这些词语在哪些情况下可以使用,教师相机指导。 二、“词句段运用”第二题的教学 1.出示写“害怕”的两个例句,学生齐读,引导学生自主发现两个句子的相同之处,并交流。预设:相同之处在于都写了害怕的心情,都有动作描写。 2.小结：我们从这组例句知道了可以用动作描写来表现心情。 3.学生找课文中用动作描写表现心情的句子,全班交流。 4.选择一个心情词,尝试用动作描写表现它。 (1)出示表示心情的词语,指名读。引导:当你读着这些心情词的时候,你想起了哪一件事或哪一个情景?你当时有哪些动作? （2）指名说，教师相机点拨。预设：当我读到“着急”时，我想起了上学期的拔河比赛，当我们班与二班比赛,绳子上的红标志忽左忽右的时候,我们啦啦队的同学很着急。我们当时的动作有：站在我们班队员的两侧,身体前倾,弓着腿,向我们左边有节奏地挥动手中的小红旗,大声喊“加 油!加— 油”。 (3)学生练写,教师巡视指导 (4)交流展示,师生评议。 ①教师挑选一两例写得不好的,进行评议。 预设1:没有写清楚动作。 预设2:动作描写不能很好地体现相应的心情 ②教师挑选一例写得较好的,学生评价。 预设:动作描写把心情表现得很到位。 小结:在今后的交流与习作中,可以尝试运用这样的方法来表达你们的心情。 设计意图： 通过读例句,让学生知道心情可以用动作描写来表现,同时感受到这样描写的好处。通过读心情词,回想情景及当时的动作,帮助学生打开思路,在情境中学习用动作描写表现心情。通过全班交流、评议,让学生在评议中提升自己的表达能力。 三、“日积月累”的教学 1.学生自由读成语,把成语读正确、读通顺。教师相机指快导“差、谬、驷”的读音。 2.学生交流对成语的大致理解。可以说说自己在阅读中是否见过这些成语,并结合相关内容说说成语的意思,还可以说说自己在什么情况下使用过这些成语。 3.针对学生不理解的内容,教师可适当点拨。以“尺有所短,寸有所长”的学习为 ... ...
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