第三节 遗传信息的携带者———核酸 说课稿 【教材分析】本节课选自人教版高中生物必修一《分子与细胞》第二章第三节。本节内容包括核酸的分布和核酸是由核苷酸连接而成的长链。这节内容的学习对以后学习DNA 复制和生物遗传方面的知识具有重要的意义，同时也是学生形成正确知识链的重要环节，具有不容忽视的地位。 【学情分析】高一年级学生在初中对核酸有了一定的了解。已经具备 一些抽象思维能力、综合思维能力，以及一定的实验操作能力，同时，他 们对生命本质的探究，也有着浓厚的兴趣。学生通过报刊、杂志等多种传播媒体的介绍以及 初中生物课的学习，已经知道核酸是携带遗传信息的物质，但认识还是很浮浅的， 没有深入到核酸物质结构的水平上， 因此， 教学中可以利用学生的知识基础并遵循学生的认 识规律， 通过实验及适当的教学策略尤其是加强直观， 从感性认识入手使学生的知识体系得到丰富和发展。 根据《生物课程标准》的要求，基于以上的分析，我确定了如下三维目标： 【教学目标】 知识目标：1、能够说出核酸的种类 2、能够简述核酸的结构和功能 能力目标：通过模型建构的方法，培养学生获取信息和动手操作的能力。 情感目标：1、对新科技的介绍，激起学生学习生物的兴趣。 2、认同生命的物质性。 【教学重点和难点】 教学重点：核酸的结构和功能。 教学难点：观察 DNA 和 RNA ??。 为了更好地达到三维目标，同时结合学生和教材内容的特点。我将主要利用模型建构这一直观教学的方法进行教学。 【教法分析】《普通高中生物课程标准》倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式，引导学生主动 参与、 乐于探究、 勤于动手， 逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、 获取新知识的能力、 分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养。基于 这种理念，引导学生以探究性学习的方式学习“遗传信息的携带者———核酸”，从进行实验 操作入手使学生初步学会生物科学探究的一般方法， 并利用课件直观表达以加强学生的感性 认识，除了按《标准》所设定的能力目标（分析、表达、表述、判断、反思、修改）培养学 生能力外，还设计利用数学方法处理、解释数据。 【教学方法】教具准备 ：质量分数为 0.9%的 NaCl 溶液，质量分数为 8%的盐酸，吡罗红甲基绿染色剂，蒸馏水， 洒精灯，吸水纸，显微镜，温度计，载玻片，盖玻片，大烧杯等实验材料用具。脱氧核糖核 苷酸和核糖核苷酸分子结构课件。 【教学设计思路】 利用“问题探讨”，激发学习兴趣 → 实验观察，观察并区分 DNA 和 RNA 在细胞中的分 布，获得感性认识 → 观察图解，认识核酸的种类、结构特点及其功能。（可通过列表比较 辅助认识） 实验、讲述和讨论的方法。 【教学实施过程】 导入新课：（联系学生的现实生活，利用“问题探讨”，创设问题情境，激发学习 兴趣，主动参与学习过程。） 读一段文章：DNA 指纹法在按键侦破的作用提问： 1 、DNA 是什么物质呢？为什么 DNA 能够提供犯罪嫌疑人的信息？ 2 、你还能说出 DNA 鉴定技术在其他方面的应用吗？ ［师生互动］ （一）学生分小组进行合作式的讨论和交流 学生对DNA指纹法在案件侦破中的作用可能略有所闻，让学生分组进行合作式的讨论， 然后让学生进行交流表达、回答提出的疑问，尽可能地让所有学生分享他们对遗传物质— —核酸的认识。 1.DNA指纹是不是平时说的手指印？（不是） 2.怎么知道那些DNA是否来自同一个人？（根据复杂的检测，观察DNA谱带是否完全相 同） 3.DNA可以做身份证吗？（可以。而且这种身份证是终身的，也是唯一的，能避免同名 同姓同地点同时出生的人身份混淆） 4.DNA的中文名称是什么呢？（脱氧核糖核酸） 5.脱氧核糖核酸属于哪一类的有机化合物？（核酸） ... ...
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