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课件网) 陈 情 表 晋 ?李 密 教学目标： 1、知识目标：通过诵读、背诵，积累文言词句，积淀文言语感，提高文言文阅读能力。 2、能力目标：学习和运用融情于事、寓理于情的艺术手法；掌握层层递进的结构模式。 3、情感目标：体会作者至真至诚的亲情、忠情、苦情。正确认识“孝”，继承孝敬父母长辈的传统道德。 读《出师表》不下泪者， 其人必不忠； 读《陈情表》不下泪者， 其人必不孝； 读《祭十二郎文》不下泪者， 其人必不友； 读《报任安书》不下泪者， 其人必不为人。 ———苏轼语 ———后人续言 忠则《出师》， 孝则《陈情》。 一、鉴赏课文 深入思考： 1、李密为什么要给皇帝写《陈情表》呢？ 有感情朗读第2自然段 西晋建国初年，为了稳定局势，打起了“以孝治天下”的旗号。蜀国灭亡后，晋武帝（司马炎-司马懿孙，司马昭长子，晋朝开国君主）为笼络人心，征召蜀汉旧臣到洛阳任职。为此，李密曾被地方推荐为“孝廉”和“秀才”，但他没有接受任命；晋武帝又征召李密为郎中，李密又未去应诏；不久，晋武帝又征召他为太子洗马，李密又上表辞谢；晋武帝很生气，地方官催逼甚紧。 在这种情况下，李密极易被误认为亡国降臣矜守名节，不与司马氏王朝合作，势必招来杀身之祸。于是他写了这篇千古闻名的《陈情表》，真挚地表达了祖孙二人相依为命的感情，详尽婉转地说明了自己屡次辞谢晋朝征召的原因，既表达了对晋朝皇帝的感激之情，又申述了终养祖母以尽孝道的决心。文章将诉情之语与陈理之言交融一体，产生了强烈的感染力与说服力。 背景简介 1、李密为什么要给皇帝写《陈情表》呢？（用原文回答） 臣以供养无主，辞不赴命； 母孙二人，更相为命，是以区区不能废远 一、鉴赏课文： 2、听示范朗读思考： 假如你是晋武帝，李密正对着你在倾吐肺腑之言，你心情如何？听出了什么感情？体现在哪里？ 李密身世境遇之“苦情” 对祖母反哺之“孝情” 对皇帝感激之“忠情” 一、鉴赏课文： 3、品读讨论： 将本文的第3段和第1段调整一个位置，好不好，为什么？ 明确： 本文出于情，归于理，先动之以情，再晓之以理，融情于事，寓理于情。 首先为唤起晋武帝的怜悯之心，作者围绕“情”“孝”二字，凄切婉转的表明心意，反复陈述自己家庭不幸，和祖母相依为命的苦况亲情，突出母孙的特殊关系，作为陈情的依据，借以博取晋武帝的同情，再举出朝廷以“孝”治天下的大旗，恳求准许所请，排除了不愿出仕的政治因素。最后提出解决矛盾的方案：尽忠日长，尽孝日短，先尽孝后尽忠。 全文构思缜密，脉络分明，层层递进，具有很强的逻辑力量。 四、小结： 《陈情表》的成功之处既在于在于它布局的精心，环环相扣、层层深入，出于情,归于理,融情于事,寓理于情。又在于它陈孝情“至性之言，自尔悲恻动人”。 五、拓展延伸 在经济建设迅猛发展，道德意识逐渐淡漠的今天， 你怎样理解“孝”的内涵？ “百善孝为先” 陈斌强--孝更绝伦足可矜 2012年感动中国十大人物之一 陈斌强，浙江省磐安县冷水镇中心学校初中语文教师。07年在母亲得老年痴呆症走失寻回后，为了能每天亲自照顾母亲，他每天用一根布条把母亲绑在自己身上，骑着电动车行驶30公里去学校上班。一连五载，风雨无阻带着妈妈上班。 “我只不过做了每个女儿都会做的事” 孟佩杰：恪守孝道的平凡女孩 2011感动中国人物十大人物之一 养母照顾了她三年，她要照顾养母一辈子的“最美女孩”孟佩杰，生于1991年11月，从8岁开始，独力承担照顾瘫痪在床的养母的责任，童稚的年岁，她一力撑起养母的一片天。18岁时，被距离家乡百公里外的山西师范大学临汾学院录取，不放心瘫痪在床的养母，她 ... ...
