中小学教育资源及组卷应用平台 第六单元 26.1 饮酒（其五） 教案 教学目标 1.学习课文，培养鉴赏古诗的能力。 2.研读品味，体悟诗的表现手法。 3.反复阅读，领会作者意志和情趣。 教学重难点 1.整体把握和感悟诗的表现手法。 2.语感的培养和诗歌表现手法的学习。 课前准备 1.指导学生完成预习 2.制作课件 教学过程 一、导入新课 归园田居 （其三） 种豆南山下，草盛豆苗稀。 晨兴理荒秽，带月荷锄归。 道狭草木长，夕露沾我衣。 衣沾不足惜，但使愿无违。 二、作品简介（教师出示多媒体课件，学生了解） 陶渊明（约365-427），一名潜，字元亮，自号五柳先生，世称靖节先生。浔阳柴桑（今江西九江）人。东晋诗人。曾做过祭酒、参军类的小官。后因仕途坎坷，又不愿“为五斗米折腰”，归隐柴桑。现存作品130余篇，其中《归园田居》《饮酒》《归去来兮辞》《桃花源诗并记》《五柳先生传》等都是著名篇章。 三、写作背景 本诗大约作于晋安帝义熙十二三年间，是陶渊明的代表作。归隐之后的陶渊明常一醉方休，醉酒之后反而诗兴大发，借诗书写感慨。 四、整体感知 1.朗读诗歌。 2.老师范读，学生听读，要求听准字音，把握诵读节奏。全体学生齐读。学生推荐朗读，其他学生点评。 3.了解诗的内容。 （1）学生参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗意。 （2）全班交流问题及解答。 （3）学生说说诗句的含义。 4.指名朗诵，要求其他学生一边听一边想象诗歌描绘的画面和意境。 5.出示问题，小组研讨 （1）既然生活在人来人往的环境中，为何“而无车马喧”呢？ 明确：“车马喧”并非指平时老百姓来来往往干活的车马发出的喧闹声，而应指“上层人士之间的交往”， “而无车马喧”意指作者疏远了奔逐于俗世的车马客，看淡了功名利禄。 （2）有人说“结庐在人境，而无车马喧”一句写出了门庭冷落的景象表现出诗人的孤独与寂寞。你同意这种观点吗？请谈谈你的看法。 明确：不同意。这一句是写诗人虽身居闹市，却远离俗世，不受世俗烦扰，表达了诗人陶醉于自然，恬淡愉悦的心情。 （3）从炼字的角度说说“采菊东篱下，悠然见南山”妙在何处？ 明确：“悠然”指自得的样子，形象地写出了诗人远离世俗恬淡闲适、对生活无所求的心境。 “见”是无意中偶见，写出了诗人看到南山美景时的随意与自然，体现作者心灵的自由与惬意。 （4）前人在评论这首诗时说“采菊东篱下，悠然见南山”中的“见”字用得非常精妙，换成“望”字就没有这种效果，请你说说为什么？ 明确：“见”是无意中的偶见，采菊时，无意间，山入眼帘，南山的美景正好与采菊时的心境相映衬，准确生动的表现了诗人悠然恬静的心境。 如果用“望”字，便是心中先有南山，才有意去望，体现不出物我合一的境界。 （5）怎样理解《饮酒》（其五）中“采菊东篱下，您然见南山”的意境？ 明确：这两句诗写的是诗人隐居生活中悠然自得的情景，是诗人的心灵与自然的会意和亲近。诗人在东篱下悠闲地采摘菊花，不经意间南山映入眼帘，诗人的悠然恬适之情自然流露，诗人与自然的“物我合一”的美好意境自然生成。真正是妙手偶得的“绝妙好辞”，创造了浑然天成、物我合一的最高诗境。 五、本文主旨 《饮酒》（其五）通过对田园生活中自然景色的描绘，表现了农村自然风光的优美和诗人悠然自得的心情，以及诗人厌恶官场生活，决心归隐自洁、超脱世俗的人生追求。 六、文本特色 情景交融，意境深远。 本诗写景不事雕琢，神韵独具。如“采菊东篱下，悠然见南山”两句，描写自己采菊东篱时于无意之中见到南山，南山静穆超然的胜景与自己悠然自得的心情相交融，表现了一种超凡脱俗的天真自然的意趣，可谓浑然天成，不工而工，达到了物我合的化境。“悠然”不仅属于人，也同样属于山。人闲逸自在，山静穆高 ... ...
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