3.3.1事物发展的源泉和动力 课件（含内嵌视频）+教案

中小学教育资源及组卷应用平台 3.3.1事物发展的源泉和动力教学设计 【教材分析】 第三框“唯物辩证法的实质与核心”讲述矛盾的观点。第三框“唯物辩证法的实质与核心”，包括三目。 第一目“事物发展的源泉和动力”,阐述矛盾的概念及矛盾的基本属性，领会矛盾是事物发展的源泉和动力。第二目“矛盾问题的精髓”,阐述矛盾的普遍性和特殊性辩证关系原理及其重要意义。第三目“用对立统一的观点看问题”,阐明坚持两点论与重点论的统一和坚持具体问题具体分析。 通过本框的学习，帮助学生树立唯物辩证法的矛盾观,学会用矛盾的观点看问题。 【教学目标】 (1)了解矛盾的含义。 (2）理解矛盾的同一性和斗争性。 【核心素养】 政治认同:认同马克思主义矛盾同一性和斗争性观点，了解并理解国家大政方针，坚定社会主义政治方向 科学精神:学会辩证分析，提高分析问题的能力，通过事例，运用唯物辩证法矛盾观分析问题公共参与:在统一要求或指导下进行个人参与活动。抓住参与中的主要问题，结合自身与社会实际进行公共参与 【教学重点】矛盾的含义;矛盾的基本属性;矛盾的同一性和斗争性的关系 【教学难点】矛盾的基本属性;矛盾的同一性和斗争性的关系 【教学方法】合作探究法与讲授分析法相结合 【教学过程】 导入新课：观看视频《中美高层战略对话落幕》 思考：中美拥有广泛的共同利益，两国之间的差异和分歧也十分明显，这体现了什么哲学道理？ 学生讨论： 教师总结导入新课：对立统一，矛盾就是对立统一，对立统一规律是唯物辩证法的实质和核心，这节课我们就来学习第三框 唯物辩证法的实质与核心 第一目 事物发展的源泉和动力。 新课讲授：出示目录 第一幕：事物发展的源和动力 议题一： 探究活动一：出示图片《中国和美国） 探究问题：你知道中国和美国之间是什么关系吗？ 学生讨论回答：从简单到复杂、从低级到高级 教师活动：点评学生的回答，引导学生纠正、补充，形成较完整的答案。 教师总结： 中美之间是既合作又冲突的关系。合作：中美在许多重大问题分不开,这些问题包括维护世界和平，保护国际环境，管理全球经济，反对恐布主义等等。冲突：中美又在人权、贸易不平衡、台湾等问题上又出现冲突。在哲学上，我们把这种关系称为--矛盾 一、事物发展的源泉和动力 1、矛盾的含义 世界上的一切事物都包含着相互对立又相互统一的两个方面。矛盾的概念反映的是事物内部的对立统一关系。矛盾就是对立统一。 注意：”对立统一“就是矛盾的一方叫对立，另一方叫统一吗？（×） “对立”和“统一”是指矛盾双方之间的关系，而不是矛盾的双方本身。矛盾双方的对立关系与统一关系，两者始终是不可分割的。 探究活动二：继续探究中国和美国之间的关系 中美之间是既合作又冲突的关系。 合作关系———统一属性（同一性) 冲突关系———对立属性（斗争性) 教师总结：斗争性和同一性，它们是矛盾所固有的相反相成的两种基本属性。 2、矛盾的基本属性 （1）同一性：统一性 （2）斗争性：对立性 它们是矛盾所固有的相反相成的两种基本属性。 ①矛盾双方相互依赖，一方存在以另一方存在为前提，双方共处于一个统一体中。 同一性：矛盾双方相互吸引、相互联结的属性和趋势。 如：没有黑，就无所谓白；没有高，也无所谓矮； 没有正确，就没有错误；没有先进，就没有落后；--你离不开我，我离不开你 ②矛盾双方相互贯通小即相互渗透、相互包含，在一定条件下可以相互转化。 如：失败是成功之母（失败可转化为成功），塞翁失马，焉知非福（坏事可转化为好事） 谦虚使人进步，骄傲使人落后。（进步与落后可相互转化），世界上没有垃圾，只有放错了位置的资源。（垃圾可转化为资源）。 探究活动三：观看视频《双循环新发展格局》 探究问题：运用矛盾的基本 ... ...