9 明天要远足（教案）

课标分析 《语文课程标准》对一年级孩子的学习要求是：喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字。诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。喜欢阅读，感受阅读的乐趣。对照课标，本课的 知识目标：认识11个生字，会写4个字；认识一个偏旁：目字旁。 能力目标：正确、流利地朗读课文，注意句子的语气变化。 情感目标：体会要去远足之前那种兴奋、期待、急切与向往的心情。 教材分析 《明天要远足》是一年级上册第七单元的课文，是一首充满童趣、表现童真的儿童诗。诗歌文字简练，立足生活，生动形象地描写了儿童远足前夜的动作和心理，展现了儿童因期盼远足而情绪起伏、难以入睡的情景。 本单元以“学生成长”为主题编写，编排了《明天要远足》《大还是小》《项链》3篇课文，语言富有诗意和童趣，优美又不失活泼，感情真挚而充沛。本单元的教学重点是联系学生的生活实际，理解课文内容。基于刚入学不久的一年级学生，本课教学设计寓教于乐，努力创造和谐、愉快的教学氛围，引导学生体会小主人公远足前无比激动、无限期待的心理，从而能够有感情地朗读诗歌。采用随文识字的方法，引导学生在具体的语言环境中识字，教给学生多种识字方法，激发学生的识字兴趣，培养学生的识字能力，为以后能够自主识字打下基础。 学情分析 因为小诗所写的就是孩子们常有的内心活动，所以学生读起来特别亲切。文中主人公的心情或许就是学生刚刚有过的心路经历。与文本零距离就是学生阅读课文的最大优势。 上一单元学生有过阅读三首儿童诗的经验，阅读这篇课文可以大胆放手，让学生自己在阅读中感受与揣摩，并且表达个性化的理解。放手让学生口头模仿创作，丰富学生的语言实践。 教学设计 环节一：猜想远足，谈话揭题 1、开门见山，引入课题。出示图片，让学生猜猜哪一张是远足？ 2、借助图片感知“远”和“近”。 【设计意图：借助图片让学生直观的了解远足是什么，感知“远”是相对的，引发学生的学习兴趣，对学习充满期待。】 环节二：联想远足，读文识字 （一）初读课文，借助拼音自由读文，读准字音。 （二）学习生字词。 1、自由读生词。 2、指导难读生字。 3、学习“明”、“睡”，引导发现。 【设计意图：在初读课文后，让学生在自主、合作、探究的过程中，发现汉字的奇妙，激发学生自主识字的兴趣。】 环节三：遐想远足，感悟心情 （一）自由读全文，思考：明天要远足，今晚的“我”在干什么？心里在想什么？ 【设计意图：一年级的学生与文本对话的能力比较有限，用这个问题来引导学生把握远足前夜动作和心理的描写。】 （二）学习第一、二小节 1、指名读，小主人公在干什么？想什么？ 2、认识破折号。 3、指导朗读，注意读好问句，读出“我”的心情。 4、学习“那”“海”、“洁白”、“柔软”，学会举一反三理解词义。 5、指导书写：同、学。 【设计意图：第1、2小节句式相同，用第1小节为例逐句指导朗读，在读好每一句的基础上读出诗歌的节奏感和韵律美。】 学习第三小节 1、指名读，小主人公在干什么？想什么？ 2、指导用“才”练习说话。 3、指导读好第3小节，注意读出和前两节的区别。 【设计意图：从《语文课程标准》第一学段关于诗歌的阅读教学目标出发，以“读”贯穿始终，通过多种形式的朗读，让学生在读中调动自己的体验与想象，感受语言的节奏感和韵律美，体会人物情感，积累课文的语言。】 环节四：畅想远足，想象说话 翻过来翻过去，小主人公还会想什么？借助图片引发想象，引导 ... ...