14《穷人》 第二课时 教案

中小学教育资源及组卷应用平台 穷人 第二课时 　　【课前预习】 1.熟读课文，思考课后第二、第三题。 2. 思考整篇课文是不是都在写“穷人”的穷，如果不是，还写了什么？ 　　【教学目标】 教给学生阅读小说的一般方法:关注小说的情节、环境和人物。 引导学生通过对比环境、人物的对话和心理活动体会穷人的人性之美。 聚焦人物群像，深刻理解“穷人”的真正含义。 【教学重点】 引导学生通过对比环境、人物的对话和心理活动体会穷人的人性之美。 【教学难点】 聚焦人物群像，深刻理解“穷人”的真正含义。 【教学用具】 教师用具：多媒体课件 学生用具：无 【教学过程】 导入 回忆阅读小说的策略：读小说，关注情节、环境，感受人物形象。（出示） 流：上节课，我们已经梳理了故事的情节，这节课，我们主要来学习小说中的“环境”和“人物”。 设计意图: 导入稍加回忆小说阅读的策略后，直接奔入本节课的内容，学习小说中的“环境”和“人物”，节奏快，不拖沓，也为后面教学重难点的学习腾出更多的时间，有时导入还是要直奔主题。 二、新授 探究一：对比环境描写，感受人物性格 1.快速默读全文，划出这篇小说的环境描写的语句。 2.品读桑娜家的环境，感受人物形象： 出示语段： 这么多的环境描写，哪一个词特别夺你的眼？为什么？（心惊肉跳、寒风呼啸、汹涌澎湃、干干净净、温暖而舒适） 细品温暖而舒适环境背后反映的人物形象： ①仔细研读，你从哪儿看出温暖，从哪儿看出舒适？（从地干干净净、炉火没熄、食具闪闪发亮、白色帐子、孩子安静地睡着） ②从温暖而舒适，你读出了什么？为什么？ 这是一个勤劳能干、不怕困难、积极阳光的女主人，屋外的环境虽然如此恶劣，他们的生活虽然如此艰难，但屋内依然被女主人收拾得温暖舒适。地打扫得干干净净，炉火没熄，食具闪闪发亮，外面寒风呼啸，可是床上的五个孩子却睡得那么安静，那么香甜。 （3）师小结：这些细节的描写都是环境描写，表面上是环境的温暖舒适，实际上，环境是为了交代故事发生的时间地点，渲染气氛，凸显桑娜的人物品质。环境描写不仅仅是写环境而环境，都是为了烘托人物的形象。 3.对比西蒙家与桑娜家的环境描写： （1）他们家的环境描写什么地方是相同的？什么地方是不同的？请找出关 键词句。（同桌讨论） （2）相同的是什么？（两个孩子都安静地睡着）变红语句：孩子的呼吸均 匀而平静，谁得正香甜。孩子为什么睡得正香甜？从这句话读出了西蒙是个怎样的母亲？（伟大的母亲、爱孩子的母亲） 不一样的是什么？（桑娜家的环境温暖而舒适，西蒙家的环境潮湿而阴冷）为什么？ 西蒙已经死了，谁去生炉子？炉子里的或还会谁去续？西蒙已经死了，她家里怎么还能温暖呢？桑娜她健康着，这是生的温暖，西蒙已经死了，这是死的冰冷，这是一生一死鲜明的对比。环境是不同的，但是两个母亲最伟大的相同的地方就是爱他们的孩子。这里写西蒙家的环境是为了和桑娜家的形成鲜明对比，让我们从对比中有所思考。 设计意图: 环境描写都是为了更好突显人物形象，为了让学生有所悟，教师先让学生通过细品桑娜家的环境，紧扣关键词“温暖而舒适”，联系上下文感受桑娜的勤劳能干的品质，再通过对比西蒙家的环境，深刻感悟环境虽然不同，但他们都是具有母爱的好母亲，从而明白坏境描写是为塑造人物形象服务的。 探究二：聚焦人物活动，感受人物品性 环境是为人物服务的，情节也是为人服务的，我们接下来就走进人物。 1.关注人物的心理活动： （1）《穷人》这篇小说人物的心理活动描写尤其出彩，找出这段心理描写。出示句子： （2）这段心理活动很特别，特别在哪里？（省略号、问号特别多） （3）关注这些问号、省略号，你读出了什么？（点红词语：忐忑不安） （可以根据实际情况 ... ...