26《好的故事》第一课时 教案

中小学教育资源及组卷应用平台 25．好的故事 第一课时 【课前预习】 1.了解鲁迅散文集《野草》的相关内容。 2.熟读课文并圈画出词语，了解字音、字形和字义。 3.思考：读完课文，这个故事的美丽、幽雅、有趣味体现在哪里？ 【教学目标】 1. 会写“搁、综”等13个生字，学词，借助相关资料理解难懂的词语。 2.析句，结合时代背景理解含义深刻的句子。 3.读文，通过课后阅读链接结合鲁迅写作背景，理解“好故事”。 4.会意，感受散文诗语言的特点，体会作者要表达的情感。 【教学重点】 结合时代背景理解含义深刻的句子。理解“好故事” 【教学难点】 感受散文诗语言的特点，体会作者要表达的情感。 【教学用具】 教师用具：多媒体课件 学生用具：无 【教学过程】 导入 1.（出示课文第5段）师朗读 2.师：这是一段充满色彩和童真的文字，语言很美。而它竟来自一个梦，欲知梦中的故事如何，我们就跟随鲁迅先生一起走进他的梦境吧。（出示课题） 3.生齐读课题 设计意图: 从课文引入，带领学生走近梦境，配上老师的朗读。形成对故事的初步印象，并在简介作者鲁迅的基础上，带着浓厚的学习兴趣走进“好的故事”。 二、新授 （一）探究一：借助资料读懂课文 1.师：想要读懂这篇文章，得借助必要的课前资料帮助理解。请同学们分享自己收集的相关资料。 资料1：《好的故事》选自鲁迅的散文诗集《野草》，是鲁迅于1925年创作的一首散文诗。 资料2：此文写于1925年，当时的中国极其混乱，帝国主义正在迫害中国，广大的劳动人民生活较艰苦。在这种艰难的情况下，作者同广大人民一样，期望美好的未来尽快来到，故作此文寄以希望。 资料3：本篇文章写于作者经历中国至暗时刻后，心情郁闷彷徨，对于中国未来的希望何处寻觅更加迷茫。 2.学生自由读，教师巡视指导。 3.学生自行提问关于文中难以理解的生字词语。 理解重点词语的意思。遇到不懂的词可以联系上下文来理解，也可以查字典。 膝髁：膝盖。 伽蓝：佛寺。 参差：长短、高低、大小不齐；不一致。 晕：光影、色彩四周模糊的部分。 骤然：突然；忽然。 蹙：皱(眉头)；收缩。 陡然：突然。 教师强调：“综、藻”是平舌音，“掷、澄、瞬、骤”是翘舌音，“削”在本课的读音为“xuē”。 4.指名分自然段读文，检查课文朗读情况。 设计意图: 提出初读要求，并在初读的基础上顺势检查学生的预习和生字词掌握情况，从字的音、形、义三个方面加以理解和指导，并给予学生字词学习和理解的多种方法。 （二）探究二：再读课文，整体感知 1.小组里再读课文，想一想：这个“好的故事”指的是什么？ 2.学生汇报，教师引导归纳概括。(这个“好的故事”指的是一个梦境。) 第一部分(1～3自然段)：写深夜的情况，引出梦境中“好的故事”。 第二部分(4～8自然段)：“我”梦中所见的“好的故事”。 第三部分(9～12自然段)：“我”清醒过来回到现实，“好的故事”破灭。 设计意图: 通过整体感知课文，让学生快速梳理文章的写作脉落，运用扶放结合的学习方法让学生尝试用小标题概括的方法，让学生清晰直观地对文中的故事形成初步印象，为下文学习做好铺垫。 （三）探究三：体会梦境中的“美丽，幽雅，有趣” 1.自由读梦境的这一部分，思考：作者梦境中的“美丽，幽雅，有趣”具体表现在什么地方？ 找到相关句子读一读。概括景象。 （1）结合课文内容说一说。 出示： 我仿佛记得曾坐小船经过山阴道，两岸边的乌桕，新禾，野花，鸡，狗，丛树和枯树，茅屋，塔，伽蓝，农夫和村妇，村女，晒着的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹，……都倒影在澄碧的小河中，随着每一打桨，各各夹带了闪烁的日光，并水里的萍藻游鱼，一同荡漾。诸影诸物，无不解散，而且摇动，扩大，互相融合；刚一融合，却又退缩，复近于原形。边缘都 ... ...