《声音是怎样产生的》 教学分析： 声音与日常生活、生产有着密切的联系，它是科学中不可或缺的有机组成部分。科学教学的目标是关注、研究与人类密切相关的自然现象，更好地协调人与自然关系，因此，学习这部分知识有着重要的意义。《声音是怎样产生的》是教科版科学课四年级（上）《声音》单元第二课时内容。它属于科学探究的目标系列，通过实验和观察认识声音是由物体振动产生的，从中培养学生的实验观察能力和分析概括能力及创新能力。本课是基于前一节《听听声音》基础上来研究、探索“声音是怎样产生的”，主要通过让学生运用多种方法和常见材料来“制造声音”，并对物体发声与不发声状态进行观察、比较，就观察到的现象进行积极思考，建立起“声音是由物体振动产生的”的初步感性认识，最后从正反取证，验证假设，培养了学生多方面的能力，物别是让学生经历了整个探索求知的过程。与旧教材相比，本课为学生提供大量的探究机会，尝试运用科学的探究方法，经历探究过程，逐步形成科学地看问题、想问题、解决问题的习惯和能力，从而培养学生的科学素养。通过对声音产生的学习，为下面学习声音的传播打好基础。 学情分析： 四年级的小学生在日常生活中对声音都已经有了许多直观的感受，获得了许多关于声音的知识和经验。他们对声音现象很熟悉，但并不一定真正了解其中的科学知识，也不会有意识、有目的地去探究声音更多的奥秘。物体由于振动产生声音对于他们来说是一个比较模糊的概念，根据学生已有的生活经验和认知水平，他们觉得敲打、碰撞、摩擦……是物体发出声音的直接原因，他们关注的是什么动作使物体发出了声音，而不是发声物体的变化，缺乏深入的探究声音现象的本质。所以在设计整个探究活动的过程中要关注学生的认知特点、理解水平。本课将通过在学生已有的有关声音知识经验的基础上，通过有趣的“牛奶跳舞”现象引导学生进行猜想，然后组织学生通过对多个物体的实验，观察、比较、描述物体发声和不发声时的不同现象，并进行假设性解释，进一步探究声音是怎样产生的。在学生的多次实验与思考中建构“声音是由物体振动产生的”这一科学概念。培养学生的实验观察能力和分析概括能力、创新能力。 教学目标： 一、科学概念目标 1.声音是由物体的振动产生的。 二、科学探究目标 1.能观察、比较、描述物体发声和不发声时的不同现象； 2.能从多个物体发声的观察事实中对原因进行假设性解释； 3.可以借助其他物体来观察不容易观察到的现象。 三、科学态度目标 1.在探究的过程中，积极大胆地阐述自己观点； 2.乐于与他人合作，养成细致观察的习惯和态度。 四、科学、技术、社会与环境目标（STSE） 1.科学技术随时都影响我们的生活。 教学重难点： 重点：经历探究声音产生原因的过程，在观察、比较、讨论、交流中理解“声音是由振动产生的”。 难点：观察比较发声物体与不发声物体的区别，发现声音产生的原因。 教学准备： 学生准备：钢尺、橡皮筋、小鼓（或铁盘）、小米（绿豆）、音叉、铜锣、乒乓球等。 教学流程： 教学环节 教学活动 1聚焦 1.谈话：上一节课中，我们静静的聆听了很多美妙的声音，感受到声音的变化，我们自己也能发出多种不同的声音。你认为声音是怎样产生的呢？ 2.观看视频：《酸奶起舞》 3.猜一猜：视频中是酸奶放在了音箱上，为什么它会随着音乐起舞呢？跟声音的产生有什么关系呢？ 2探索 1.过渡 （1）提问：刚才看到了酸奶起舞的现象，我们有了自己的猜想，猜想是对的吗？我们可以用更多的材料来找出证据来支持自己的观点，或者否定自己的原来的观点。 （2）解释概念：振动———在力的作用下，一个物体不断重复地做往复运动， 这种运动称为振动。 2.实验探究 （1）演示实验： a.敲击音叉发出声音 b.将 ... ...
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