赣美版七年级美术下册《第7课 五彩缤纷的风筝》教学设计

《五彩缤纷的风筝》教学设计 课标分析： “设计·应用”领域是指运用一定的物质材料和手段，围绕一定的目的和用途进行设计与制作，传递、交流信息，美化生活及环境，培养设计意识和实践能力的学习领域。本学习领域中“设计”一词包括与学生生活有关的现代设计基础和传统工艺。 通过“设计·应用”领域的学习活动，学生应达到以下目标： 第一、?了解“物以致用”的设计思想，并运用设计和工艺的基本知识和方法，进行有目的的创意、设计和制作活动，发展创新意识和创造能力。 第二、?感受各种材料的特性，合理利用多种材料和工具进行制作活动，提高动手能力。 第三、?了解艺术形式美感及其与设计功能的统一，提高对生活物品和自己周边环境的审美评价能力，激发美化生活的愿望。 第四，?养成事前预想和设计的行为习惯以及耐心细致、持之以恒的工作态度。 设置“设计·应用”学习领域旨在培养学生形成设计意识和提高动手能力。因此，在这一学习领域的教学中，应遵循学生认识发展规律，从学生实际出发，避免学科知识专业化倾向。教学内容的选择应贴近学生的生活实际，联系社会，加强趣味性、应用性，使学生始终保持学习的浓厚兴趣和创造欲望。 “设计?应用”学习领域是一个技艺性、操作性很强的学习领域，对学生创新能力的培养是我们美术教育的一个非常重要的目标，强化学生创新能力和观察能力、想象能力三方面能力的培养。引导学生把课前预习融入生活中，寻找培养学生创新能力的源泉；在课堂教学中学习各种方法，寻找培养学生创新能力的途径；为学生提供较多的创作素 材，打开他们的创作思路，丰富他们的表现形式，从 而有效地提高创造能力。创新其实就是一个发现和实现过程，所以我们要提倡学生在学习中，善于发现并且敢于实现的素质，培养孩子学习设计知识、方法，并发现问题和解决问题的能力。 “设计?应用”教学的基本策略应该围绕一个“用”字展开，实践中学习、实践中理解，并在实践中加以检验和促进是该领域学习的重要途径。联系生活的“学以致用”，注重过程的实践应用，促进创新的综合应用。设计实践的对象和目标往往较为具体，有着相应的功能性、材料性、经济性和社会性等需要，“物以致用”往往是其基本的诉求。所以，在该领域的学习中，根据不同的条件、内容，设定面向实际的练习方案、过程，体验较详细的操作、制作环节，强调较为务实，能够针对应用的技能实践是必要的。 教材分析： 《五彩缤纷的风筝》是赣美版14册第7课，“传统的魅力”单元中的一课，属于“设计·应用”学习领域。传统风筝是民间美术的一种，是大众的、生活的、民俗的艺术。民间艺术反映着劳动人民独特的生活情趣，包含着丰富深刻的社会历史信息，代表着民众的审美理想，是人民精神生活的重要内容，是民族文化的宝贵财富，也是广大劳动人民为了满足自身的精神需要而创造的世代传承的一种艺术。风筝是科学与艺术的结晶，是中华民族向西方国家传播的科学发明之一。同我国古代“四大发明”一样，曾为人类科学事业作出重要贡献。也是我国民族文化艺术的组成体，经过上千年演变一直流行至今，有着自己独特的民间艺术风格。 让中学生关注风筝，并在设计应用中感受中国传统文化的魅力是教材的主要目的。让学生在学习过程中有情感的投入，有内在动力的支持；给学生营造和维持积极的心理氛围，并给学生足够的智慧呈现空间；发展学生的个性，培养学生动手创作的能力，使学生感受到风筝文化，从而引发学生注意观察生活中的美和提高在生活中发展创作美的能力。 我对本课内容进行提炼、增减，通过探究学习体验，掌握传统风筝的设计知识和制作方法，提高审美意识，拓展创新思维，发展综合实践能力。本课我以探究风筝的传统工艺为主线，寻求传统风筝的技艺魅力。 ... ...