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2021秋最新青岛版科学六三制(2017)五年级上册3.9《热传导》精品教案教学设计

日期:2024-11-01 科目:科学 类型:小学教案 查看:43次 大小:1327616B 来源:二一课件通
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中小学教育资源及组卷应用平台 2021秋最新青岛版科学六三制(2017)五年级上册 3.9《热传导》精品教案教学设计 课题 3.9《热传导》 单元 第三单元《热的传递》 学科 科学 年级 五年级 教材分析 本课是青岛版科学六三制五年级上册新教材第三单元《热的传递》启始课,本单元研究的对象是热传递现象,主要研究热传导、热对流、热辐射等热的三种传递方式。《热传导》一课主要研究热在固体中的传递方式,也为后面的学习打下基础。热部分的内容比较抽象,是一节典型的实验探究课,因学生是直接看不到热的传递过程的,需要借助其它材料来观察,我觉的也是一节基于事实进行推理的课。本节课教材有三部分内容。第一部分活动准备。首先提出本课探究活动的主题:“把金属勺放入热水中,过一会儿勺柄会变热。这是为什么呢?”目的是启发学生针对“勺柄为什么会变热”进行思考,为课堂探究做准备。教科书还呈现了材料包:杯子、蜡烛、火柴、凡士林、铝片或铁片等,旨在提示学生搜集自己身边容易得到的、便于上课进行活动的材料,带到课堂进行探究学习。第二部分活动过程。活动一:倒入温水后,杯子是怎样变热的?让学生回顾生活经验,通过讨论交流,提出对热传递过程的猜想:温水的热是通过杯子壁从内向外传递,继而引入课堂探究活动。活动二:热是怎样在固体中传递的?提出要解决的问题,制订探究方案。根据方案展开探究实验。根据探究,对实验现象进行分析交流,总结结论,认识到热在固体中的传播,总是从温度高的部分传向温度低的部分。活动三:生活中有哪些热传导现象?引导学生列举生活中的热传导现象,如装有热水的杯子变热、熨衣服时电熨斗将热传递到衣服上等,了解热传导在生活中的应用。第三部分拓展活动。哪些因素可以影响热传导的快慢?引导学生关注生活、社会与科学的关系,初步了解热的良导体和热的不良导体,把对热传导的研究延伸到课外。 学习目标 科学概念目标:1.知道热能从一个物体传到另一个物体。2.了解热总是从高温物体传向低温物体。科学探究目标:1.能基于所学知识,对热传导现象提出可探究的科学问题。2.能基于所学知识,制订热传导的探究实验计划,并展开探究活动。3.能选择自己擅长的方式表达实验结果。能提出探究热传递的途径的大致思路并实施探究实验。科学态度目标:1.能大胆质疑,从不同视角提出研究思路,采用新的方法完成探究。2.在科学探究活动中主动与他人合作,积极参与交流和讨论,尊重他人的情感和态度。科学、技术、社会与环境目标:1. 了解热传导在日常生活中的应用。 重点 知道热通常从温度高的部分传向温度低的部分,能运用文字、图示记录等交流表达观察到的实验现象和实验结果。 难点 借助其他材料设计实验方案,能体会科学研究中的一类研究方法的意义。 教学准备 金属勺(铜勺)、蜡环、两个涂有温变油墨的圆形金属片、酒精灯、铁架台、实验记录单、火柴等。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 一、谈话导入:“每到冬天老师的手总是冰凉,但老师能马上让手热起来,你知道老师是怎么做的吗?”学生根据自己的生活经验进行回答。 热是生活中常见的现象,学生在生活中对热现象有很多具体的感知,通过问题唤起学生的生活经验:热能从一个物体传到另一个物体。基于学生已知展开教学。 讲授新课 二、探究活动(一)探究热在金属勺中的传递1.提出问题,作出推测引导学生谈课前触摸金属勺体验感受。提出问题:另一端并没有浸泡在热水里,它为什么也会热起来?(学生表述自己的想法,找学生黑板画出自己的想法。)2.设计实施方案(1)学生思考回答:如果实验加热,能直接用眼看的到热在金属勺中的传递过程吗?能想个办法,让我们看到热的传递过程吗?(2)出示实验材料,设计实验 ... ...

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