无锡市藕塘中心小学 语文 学科 二 年级 上 册教学设计 教学内容 10、日月潭 课型 课文 主备 沈玲 教材、学情分析 这是一篇写景的短文。全文共有五个自然段。作者用优美的文学分别从位置、环境、形状以及清晨、中午、雨天的景色等方面描述了我国岛台湾著名的风景区一一日月潭，表达了作者对日月潭的由衷赞美。课文在写景抒情方面围绕以下几点：一是精用词。一方面是“群山环绕”“湖水碧绿”“太阳高照”等词语生动影集易于想象具体景观；另一方面是“点点灯光”“隐隐约约”“许许多多”“中外游客”等词语富有节奏，读起来朗朗上口。二是贴切的比喻。第二自然中“北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭”抓住潭”与“太阳”、“月潭”与“月亮”的形似进行比喻，写出了日月潭名字的由来；第四自然段中“日月潭好像披上轻纱”则是抓住蒙蒙细雨中的日月潭与轻纱的神似进行比喻，突出周围景物的朦胧之美。三是清晰的顺序。这篇短文按照“总一分一总”的结构呈现，“位置在哪里”一“名字怎么来”→“景色怎么样”的写作顺序满足了读者常态的阅读心理。 教学目标 1.认识“潭、湖”等15个生字，规范、端正书写田字格中“名、胜”等9个生字。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二至四自然段。3.通过对语言文字的品读，感受日月潭的美，体会作者对宝岛台湾日月潭的赞美之情。4.结合上下文和生活实际了解课文中“名胜古迹”“中央”“清晰”“朦胧”等词语的意思，在阅读中积累“群山环绕”“蒙蒙细雨”等词语。（目标顺序乱） 教学重点 1.通过对语言文字的品读，感受日月潭的美，体会作者对宝岛台湾日月潭的赞美之情。重难点确定不准 教学难点 1.结合上下文和生活实际了解课文中“名胜古迹”“中央”“清晰”“朦胧”等词语的意思，在阅读中积累“群山环绕”“蒙蒙细雨”等词语。 课前准备 1、ppt 教学过程 设计调整 第一课时 （共8页，老师讲得太多）一、故事导入,激发兴趣 1.师：同学们，你们喜欢听故事吗?今天我们就来听一个有趣的故事吧！播放《日月潭的传说》。大尖哥和水社姐用生命的收的这个地方就是———日月潭。（板书课题并齐读。） 2.解释“潭”：水很深的池。结合自身情况说说在哪见过这个字。再找朋友组词。3.日月潭的怎么样呢？你们想去看一下吗？（出风景图）4.看到这么美丽的景色，你有什么问题想问吗？ 学生提问：日月潭在哪里？为什么起名叫日月潭？日月潭的风景如何？教师归纳学生问题并板书。（板书：位置、名字、风景；并在前面各加上问号。） 过渡：细心的孩子一定会是善于思考、善于发现的，相信你们一定能找到答案。二、初读课文，自主识字1.自读课文，提出要求：读准字音，读通句子，想一想：日月潭在哪里？为什么取名日月潭？过渡：小朋友们都堵的很迅速，有没有认真读呢？下面我来检验一下，能接受挑战吗？（学生齐答：能！）2.出示字词认读。（认读什么词语）备课先备教案，再做课件。（1）(带读音)（自由读、指名读。齐读）（2）小朋友们都能很准确读出来呢，那去掉拼音小脑袋还能记住吗？出示字词（不带读音）（齐读，开火车读，乱序读。）（3）我们班的小朋友都是识字小能手呢。识字的同时，有没有发现生字宝宝们身上藏的小秘密呢？看看你们的眼睛够不够亮！话太多。要简洁出示字:a.齐读。b.学生交流生字宝宝身上的秘密，发现这些字都是“形声字”。交流识字小办法：加一加，记住：潭、湖、盛、围、胜、纱；学生自己说识字方法，师总结。 （4）生字大家掌握的很好，那词语是不是掌握的如何呢？a.出示带拼音词语，小老师领读、齐读。b.出示去掉拼音词语，齐读、开火车读。二、初读课文，整体感知 1.师：词语我们都已经过关了，接下来我们来解决黑板上的问号吧！去掉 2.师: ... ...
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