19.《父爱之舟》 教学设计（2课时）

《父爱之舟》教学设计 ———统编版语文五年级上册《父爱之舟》第一课时教学设计 设计理念 通过对一个个可视化的日常小场景，细细感悟，声声朗读，体会小舟中承载的父爱。 教学目标 1.随文识字，会写“蚕”，理解“茧子”等词语意思。 2.默读课文，找出“我”梦中难忘的场景，谈谈自己的体会。 3.联系课文内容，能说出课文以“父爱之舟”为题的理由。 三、教学重难点 重点：默读课文，找出“我”梦中难忘的场景，谈谈自己的体会。 难点：联系课文内容，能说出课文以“父爱之舟”为题的理由。 教学过程 板块一：名画赏析，激发兴趣 梦境交谈。 师：你们晚上睡觉会做梦吗？你记忆最为深刻的是怎样一个梦境呢？ 师：吴冠中先生昨夜也做梦了，梦醒后竟然枕边一片湿。他在梦里到底梦到了什么场景？ 板块二：梦中寻忆，理清场景 师：吴冠中先生昨夜梦到了不少的场景，但是我们不难发现，这全都和他的父亲有关的。一起来看看你们找全了吗？ 卖茧子，买枇杷；送“我”考学；住客栈；看庙会；背“我”上学；铺床被；在船里食宿；缝补棉被 板块三：景中悟情，诵读父爱 师：梦中一幕又一幕的场景，哪些地方打动了你？ 预设1：养蚕卖茧 家庭背景，“蚕”字，了解蚕。 预设2：住客栈、逛庙会 师：同学们，你们有逛过庙会吗？我们看看庙会是怎样的？ 出示文段。 师：看到这庙会，你们有想到和吴冠中先生逛庙会相关的经历吗？ 师：庙会里卖各式各样的糖果点心，鸡鸭鱼肉都有。可是，吴冠中先生吃上了吗？ 2. 串读场景。师：看来打动我们的场景并不少。在大家的笔下，一幕一幕名叫“父爱”的场景浮现在我们的眼前，让我们合着音乐来读一读吧。 ①离开家乡报考和上学，好不容易花钱住客栈时，我却被咬的满身大红疙瘩———父亲心疼极了……就不肯再加钱换房子。 ②瘦弱得汗巾都能围腰两三圈的父亲，却总在恶劣天气，路滑难走时背我上学———初小的时候……那还是母亲出嫁时的陪嫁呢。 ③送我去报考无锡师范的时候，天气非常炎热———时值暑天，为避免炎热，夜晚便开船，父亲和姑爹轮换摇櫓，让我在小舱里睡觉。 ④去读师范的时候，又是那艘小船，又是父亲摇橹，晚上还要抓紧时间为我缝补棉被———送我去入学的时候……永难磨灭了! 3.小结：父爱之舟是怎样的一条的小舟？ 4.师：吴冠中先生究竟有没有把这条父爱之舟画出来呢？ 5.拓展：父爱的名言警句（齐读）深情尽在细微处 ———《父爱之舟》教学设计第二课时 一、教材及学情分析 舐犊之情，是流淌在血液里的爱和温暖。古往今来，描写这个题材的文学作品数不胜数。其中，描写母爱的作品占据了大半江山。从孟郊的“慈母手中线，游子身上衣”到蒋士铨的“低怀愧人子，不敢叹风尘。”每句诗，每个字，都饱含着浓的化不开的情感，让人读来感同身受，热泪盈眶。父爱不似母爱般热情、外显，它更像是静水流深，默默无言中蕴含着强大的力量。 吴冠中先生的作品《父爱之舟》选自统编版小学语文五年级上册第六单元，就是一篇以“父爱”为题材的散文佳作。作者从梦境为引，以场景为线，以细节为结，展现了童年时父亲送“我”上学、为“我”缝衣，带“我”逛庙会等往事。语言平白如话，娓娓道来，却饱含深情，余味悠长。吴冠中先生是著名的画家，一生画舟不计其数，却感慨道“我什么时候能够用自己手中的笔，把那只载着父爱的小船画出来就好了！”第一课时，教师以这句话为切入口，带领学生从场景中寻找“父爱之舟”的踪影，感受父爱情深。第二课时则聚焦于场景中的细节描写，关注写作手法，品读引发共鸣，最后以小练笔收尾，进行拓展提升。 二、教学目标 （一）以镜头之视角，感悟细节描写之妙。 （二）以品读之策略，挖掘细节描写之情。 （三）以写作之提升，淬炼细节描写之功。 三、教学重难点 重点 ... ...