2021秋青岛版科学六三制（2017）五年级上册5.21《保温技术》精品教案教学设计

中小学教育资源及组卷应用平台 2021秋青岛版科学六三制（2017）五年级上册 5.21《保温技术》精品教案教学设计 课题 5.21《保温技术》 单元 第五单元《材料的性能》 学科 科学 年级 五年级 教材分析 《保温技术》是青岛版科学六三学制五年级上册《材料的性能》单元的第四课时。本课分为三部分，第一部分：准备部分，提供带盖纸杯和棉花等材料。第二部分：三个探究活动，活动一、探究棉衣保温的原理；活动二、探究保温瓶的保温设计；活动三、生产、生活中的保温技术。第三部分：拓展活动，设计冬暖夏凉的房子，引导学生综合本课所学知识，解决生活实际问题。 学习目标 1.知道保温瓶的结构，了解保温技术。2.能基于所学的有关热传递的知识，通过观察、实验、查阅资料等方式获取保温瓶能保温的原因。3.愿意倾听他人的信息，学会分享自己的所得，能按要求进行合作探究学习。4.了解保温技术给人类生活带来的便利；认识到技术的发展和应用影响着社会发展。 重点 知道保温瓶的结构，了解保温技术。 难点 通过观察、实验、查阅资料等方式获取保温瓶能保温的原因。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 师生谈话：冬天到了，天气越来越冷了，为了御寒，同学们是怎样做的呢？晚上盖的被子是用什么材料做的呢？盖上被子有什么感觉？教师引导学生用毛巾、棉花、手套、毛皮包住手，描述感受。教师提问：为什么感觉很暖和？你们知道其中的奥秘吗？教师小结：生活处处皆科学。它们是不是真能生热呢？这节课，我们就一起探究这个问题。（板书课题：保温技术。） 讲授新课 一、探究棉花、毛皮等是否会生热1.猜一猜：手套、毛巾、棉花、毛皮等材料到底能不能生热呢？2.学生交流，形成两种意见。3.谈话：要证明我们的猜想，最好的办法就是做实验。怎样进行实验呢？4.师生交流，小结。（幻灯片出示以下内容：用手套、毛巾、棉花、毛皮等分别包住温度计的玻璃泡。过一段时间后看看哪种材料能使温度计的温度上升？如果温度升高，说明这些材料能生热；如果温度不升高，说明这些材料不能生热。）5.教师、学生交流实验注意事项：（1)使用温度计要轻拿轻放，避免损坏温度计。（2)不要用手触摸温度计的玻璃泡。（3)做好记录，特别是初始温度、最终温度。6.小组分组实验，教师巡视指导。7.小组交流：（1)手套、毛巾、棉花、毛皮在导热性能上有什么特点？（2)手套、毛巾、棉花、毛皮内部有什么？（3)空气在导热的时候有什么特点？8.总结：从实验数据看，这些材料都不能使温度计的温度升高，说明这些材料不能生热。其实，在手套、毛巾、棉花、毛皮里面充满了空气，而且手套、毛巾、棉花、毛皮以及空气都是热的不良导体，不容易导热，保温性能较好。二、探究保温瓶的保温作用1.谈话：热的不良导体如手套、毛巾、棉花、毛皮等，都是不容易导热的，空气也不容易导热。但是，保温瓶并不是用这些材料做成的，保温效果却非常好。保温瓶是怎样保温的呢？让我们来研究吧。2.(幻灯片出示保温瓶结构图。）小组观察保温瓶的结构，讨论并交流：保温瓶是如何保温的？3.小组研究、讨论：为什么用玻璃做保温瓶的瓶胆？为什么用木头做瓶塞？瓶胆中间为什么抽成真空？为什么瓶胆上要镀银？4.师生交流。5.总结：保温瓶的中间为双层玻璃瓶胆、两层之间抽成真空、瓶胆上镀银或铝等设计可以起到保温的作用：真空状态可以避免热对流，玻璃本身是热的不良导体，镀银的玻璃则可以将容器内部向外辐射的热能反射回去。反过来，如果瓶内储存冷的液体，这种保温瓶又可以防止外面的热传递到瓶内，起到保持较低温度的作用。三、了解保温技术在生产、生活中的应用1.谈话：生活中很多地方要用到保温技术，你们都知道哪些？2.学生交流。3.教师播放多媒体课件：生产、生活中有 ... ...