教学内容 第一章第三节地球的历史 教学目标 区域认知：将地层与化石一一对应，了解地球的演化过程。 综合思维：从时间维度，整合不同地质年代的古地理环境（大气、地质、生物）要素特征。 地理实践力：从恐龙灭绝等地质事件、地球演化的漫长过程，感受科研探索求真的魅力。 人地协调观：用图表概括各地质年代的地壳运动特征、成矿规律和生物演化过程。 教学重点 1.生物演化简史。 教学难点 1.地质年代的划分。 教学准备 课件制作、相关资料查阅 课时安排 2课时 第一课时 课时目标 认识化石和地质年代表。 教学过程 导入：展示梁龙的化石图片，进行介绍：梁龙体型巨大，最大身长超过36米，脖子长度超过6米，尾巴长度更是在10米以上。然后提出问题：身材这么庞大的动物为什么没能继续砸地球上生存下来呢？地球的环境都发生过什么样的变化？ 化石和地质年代表 图片展示地层，介绍概念，地层是具有时间顺序的层状岩石。沉积岩的地层具有明显的层理构造，一般先沉积的层在下，后沉积的层在上。利用图片请学生判断岩层的新老关系。展示褶皱的岩层，认识岩层并不是固定不变的也会发生变化。 展示沉积岩的形成过程图，在过程中介绍化石和沉积岩的关系。在沉积岩的形成过程中，有些生物的遗体或遗迹会在沉积物中保存下来，形成化石。同一时代的地层往往含有相同或者相似的化石。越古老的地层含有越低级、越简单生物的化石。 利用思考题，巩固学生对地层和化石的认识。 展示图片并提出问题： 1、A、B两地是否具有同一时代的地层？ 2、将同时代的地层用虚线连接起来，猜想两地地层产生差异的原因。 学生回答后，教师总结： 原因： ①地壳运动导致的隆起、凹陷； ②环境变迁导致海侵、海退； ③流水和风力的侵蚀等。 生物的生长过程深受地理环境的影响，生物化石反映当时的地理环境，通过研究地层及化石，发现地球演化呈明显的阶段性。 图片展示地质年代表，并进行介绍：依据地层顺序、生物演化阶段、岩石年龄等，按宙、代、纪等单位进行编年，形成地质年代表。 利用地质年代表简单介绍生物的演化过程。 思考：若将地球46亿年的历史压缩成一天24小时，地球诞生于0点，你能计算出地质年代表中的时间分别大致对应一天中的什么时刻吗？请学生进行描述，教师总结，强化对地质年代表的认识。 安全提示 上下楼梯不打闹，放学路上要慢行！ 练习设计 课后达标训练 板书设计(
课件网) 第三节 地球的历史 第一章 宇宙中的地球 学习目标 区域认知：将地层与化石一一对应，了解地球的演化过程。 综合思维：从时间维度，整合不同地质年代的古地理环境（大气、地质、生物）要素特征。 人地协调观：从恐龙灭绝等地质事件、地球演化的漫长过程，感受科研探索求真的魅力。 地理实践力：用图表概括各地质年代的地壳运动特征、成矿规律和生物演化过程。 第一课时 化石和地质年代表 消失的恐龙 梁龙体型巨大，最大身长超过36米，脖子长度超过6米，尾巴长度更是在10米以上。 消失的恐龙 身材这么庞大的动物为什么没能继续砸地球上生存下来呢？地球的环境都发生过什么样的变化？ 地层 地层是具有时间顺序的层状岩石。 沉积岩的地层具有明显的层理构造，一般先沉积的层在下，后沉积的层在上。 老 新 沉积岩 碎屑物在外力作用下搬运 固结成岩 沉积 化石 在沉积岩的形成过程中，有些生物的遗体或遗迹会在沉积物中保存下来，形成化石。 同一时代的地层往往含有相同或者相似的化石。 越古老的地层含有越低级、越简单生物的化石。 思考： 1、A、B两地是否具有同一时代的地层？ 2、将同时代的地层用虚线连接起来，猜想两地地层产生差异的原因。 原因： ①地壳运动导致的隆起、凹陷； ②环境变迁导致海侵、海退； ... ...
