人教版 八上物理 1.2：运动的描述 教学设计

《运动的描述》教学设计 一、基于物理核心素养下的教学目标 【物理观念】： 1. 知道参照物的概念 2. 举例说明自然界存在多种多样的运动形式。知道物体的运动和静止是相对的。 3. 会选择适当的参照物描述物体的运动，形成正确的运动观。 【科学思维】： 认识运动是宇宙中的普遍现象，能用实例解释机械运动及其相对性。 【科学探究】： 培养学生乐于探索日常生活中的物理学道理。 【科学态度与责任】： 运动的相对性是从物理学的角度述了世界多样性的一面，体现了“对立与统一”的辩 证观，可以帮助学生树立理性认识世界的意识。 二、学习内容分析与学情分析 【学习内容分析】： 物理观念是物理学科核心素养的要素之一，提升学生的物理观念是物理课堂教学设计的重要指导思想。故应以物理观念的角度思考教材的逻辑结构。《运动的描述》是人教版《物理》八年级上册第一章第二节的内容，第一节内容介绍了测量的基本知识，让学生了解如何规范、科学地进行测量。在第一节测量基础上，渗透空间和时间的概念。本节内容围绕“运动”展开，教材先通过大量具体的事例，表明机械运动是普遍存在的。进而让学生讨论、了解机械运动的特点，通过比较、归纳，得出机械运动的定义。学生对于什么是机械运动容易理解，但对于机械运动的相对性并不熟悉，或者说不清楚。教材从具体的事例入手，引导学生认识参照物在描述机械运动中所起的“标准”的作用。对同一物体的研究，可以选取不同的参照物，当所选取的参照物不同时，对物体运动描述的结果也往往不同。以此为基础才能进一步认识：物体的运动和静止是相对的。进而说明研究运动还需要引入“参照物”。后面通过学生讨论，建立“速度”概念，机械运动的概念及其研究方法也是后续学习乃至学习其他科学课程的重要基础。 【学情分析】： 八年级的学生正处于感性认识向理性思维发展的阶段，已经具有一定的观察、思考分析的能力，但是刚接触物理，获取信息的过程往往离不开具体事物和经验的支持。学生对运动不陌生，但对运动的相对性缺乏理性认识，需要老师加以引导，学生才能清醒地认识运动.在自然界里，一切物体都在不断地运动着，在各种各样的运动中，机械运动最普遍、最简单，学生也最熟恶。在小学数学课中，学生已经学习过计算速度和路程的题，对这些知识并不陌生。学生对于什么是机械运动容易理解，但对于机械运动的相对性并不熟悉，或者说不清楚。初中物理从学习简单的运动开始，可以充分利用学生已有的知识来逐步展开对物理的学习。教师是学生物理概念和规律学习的引导者、促进者和帮助者，应以学生身边的机械运动现象引入知识，以参照物概念为知识主线，带领学生经历需要参照物才能认识运动、运用参照物去判断运动、由于选择了不同参照物表现出运动的相对性的学习过程，并能初步具有“根据选定的参照物判断物体运动还是静止、根据物体运动的状态描述来判定选择的参照物、合理选择参照物”的能力水平。 基于以上分析，对本节课的教学设计思路为：以“机械运动的研究”为统领，在教学过程中创设情景，以参照物概念为知识主线，突出参照物的“标准”作用，以关联生活经验为学习方式引导学生审视生活中自己判断运动时的思维过程，注重学习过程中的关联，引导学生形成物理观念，逐步让学生理解和应用科学知识。 三、教学重点与难点 【教学重点】： 1. 机械运动的概念 2. 研究物体运动和静止的相对性 【教学难点】： 1. 参照物的概念 2. 认识物体运动和静止的相对性 3. 会选择适当的参照物描述物体的运动并用实例解释机械运动 四、教学环节和步骤 环节 教学设计 设计意图 创设情境认识运动 一、认识机械运动1、引入课题：你知道影视剧中的孙悟空腾云驾雾、超人的空中飞翔是怎样实现的吗？ 以趣激疑，吸 ... ...