第四节 升华和凝华 【教材分析】 本节取自人教版八年级上册物理第三章第四节内容，在学完前面4种物态变化后，升华和凝华现象是学生学习中容易忽略的两张物态变化。他们总认为固态和气态之间的变化必须要经过液态。本节还存在着完善物态变化和小结的作用。 【学情分析】 八年级学生，刚刚学习物理时间不长，抽象的逻辑思维还未得到充分发展，更喜欢，更能接受看直观的现象。所以，本节现在演示实验、举出更多的生活中的事例，充分体现“从生活走向物理，从物理走向生活”的理念。 【教学目标】 知识与技能 1.通过观察碘的升华和凝华实验，了解物质的固态和气态之间是可以相互转化的。 2.知道升华和凝华，了解升华要吸热，凝华要放热。 3.能用升华和凝华知识，解释生活中常见的现象。 过程与方法 组织学生观察并利用日常生活中一些常见的现象来理解升华和凝华的定义。 情感、态度与价值观 物理与古诗、物理与传统二十四节气相结合，更充分的展示物理的魅力。通过学生对所学知识的归纳总结，收集材料和对日常现象及实验的观察，培养关心环境和节约用水的意识，激发学生学习物理的兴趣，养成探求知识的欲望。 【教学重点】 知道升华、凝华现象及它们各自的吸放热情况。 【教学难点】 解释生活中的升华、凝华现象。 【实验准备】 学生用： 碘升华和凝华管、开水、冷水、烧杯、 教师用： 碘升华和凝华管、开水、冷水、烧杯、多媒体课件等 【教学方法】 观察法、讨论法、小组合作 【课型】 新授课 【教学时间分配】 暖场、引入：6分钟；新授内容：27分钟（包含学生活动、练习）； 结尾小结：7分钟 【教学过程】 主 要 教 学 过 程 教学内容 教师活动 学生活动 一、暖场二、创设情境导入新课设置疑问引入课题 【物理与传统文化】（刚好今天为传统二十四节气中的霜降，找出古代与霜降的句子。）设疑：霜是我们学过的其中一个物态变化吗？霜真的是从天上掉下来的吗？通过今天的新课学习，就能知道答案了。）【创设情境】导语：前面几节课我们已学习了有关物态变化的知识。知道固态和液态、液态和气态之间可以相互转化，那么固态和气态之间是否也可以相互转化呢？ （设计意图：培养学生核心素养，物理与传统文化的碰撞，让同学感受到物理的魅力更加大。）学生思考带着疑问进入本节课的学习学生思考回答：熔化、凝固、汽化、液化。猜测口答：可能会直接变化。（设计意图：创设情境导入新课，能激发学生学习物理的兴趣和求知欲。） 把你观察到的物理现象与同组的同学讨论、探究一下，同时进行相互交流，得到正确答案，并得出结论。 学生思考、设计实验学生能答出探究的一般过程设计实验学生进行实验有紫色的碘蒸气产生；无液态的碘出现。紫色的碘蒸气逐渐消失，在试管的内壁上看到附着一层固态的碘粒；无液态的碘出现。结论：加热时，碘从固态直接变成气态；冷却时，碘从气态直接变成固态；升华需要吸热凝华需要放热（设计意图：让学生通过实验亲眼目睹碘的升华和凝华现象，领悟升华、凝华定义.）升华：物质从固态直接变成气态的过程。凝华：物质从气态直接变成固态的过程升华需要吸热；凝华需要放热(用好概念图）学生快问快答，及时吸收刚刚学的内容。（设计意图：充分发挥学生“学”，学生为主体，让学生及时吸收。）升华固态樟脑丸变成气态冰直接升华为水蒸气了。干冰（固态二氧化碳）的升华来吸热降温。充分激发学生的兴趣，让课堂氛围达到制高点。学生讨论设计意图：培养学生遇到问题的第一反应是思考。用呼出的二氧化碳这样常见的事例告诉学生。引导学生举一反三说出人工降雨的过程。空气中的水蒸气遇冷凝华成的小冰晶。（设计意图：指导学生利用所学知识解释生活现象，体现从生活到物理，从物理到生活）学生思考、交流根据学到的知识 ... ...
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