中小学教育资源及组卷应用平台 15《诫子书》教学设计 教学目标： 了解诸葛亮及其作品；了解文言文的特点，积累重点词语和文言知识。（重点） 结合作者生平，体会文章主旨，思考其现实意义。（难点） 感受传统文化，接受古典作品熏陶；感受诸葛亮的人格魅力，培养“静以修身，俭以养德”的良好品质，提升自己的品德修养。 教学过程： 第一课时 课时目标： 1.反复朗读课文，读准句读，体会作者情感。 2.积累重点文言字词，疏通文意，理解文章内容。 一、导入新课 播放视频：经典咏流传蔡国庆父子合唱《诫子书》 诸葛亮是《三国演义》中智慧的化身，其实他不但是一位智者，更是一位慈父，今天就让我们学习一篇诸葛亮写给他儿子的家信———《诫子书》，去体会慈父的殷殷情怀，智者的谆谆教诲。 二、自主学习 1.作者简介： 诸葛亮（181年-234年10月8日），字孔明，号卧龙，徐州琅琊阳都（今山东临沂沂南县）人 ，三国时期蜀汉丞相，杰出的政治家、军事家、文学家、书法家、发明家。 诸葛亮散文代表作有《出师表》《诫子书》等。曾发明木牛流马、孔明灯等，并改造连弩，叫做诸葛连弩，可一弩十矢俱发。诸葛亮一生“鞠躬尽瘁、死而后已”，是中国传统文化中忠臣与智者的代表人物。 2.写作背景 本文选自《诸葛亮集·文集》卷一（中华书局2012年版）。 《诫子书》当作于蜀汉建兴十二年（234年），是诸葛亮晚年写给他八岁的儿子诸葛瞻的一封家书。 诸葛亮一生为国，鞠躬尽瘁，死而后已。他为了蜀汉国家事业日夜操劳，顾不上亲自教育儿子，于是写下这篇书信告诫诸葛瞻。 3.文体知识 又称“尺牍”“信札”，是一种应用性文体，多记事陈情。它的文学功能多种多样：可以抒情，可以写景，可以写私人化的事件和感情，也可以进谒显贵，勉励后学。在历史的发展中，书信的实用性和审美性达到了完美的结合。 三、整体感知 1.听范读，划节奏 夫/君子之行，静/以修身，俭/以养德。 非澹泊/无以明志，非宁静/无以致远。夫/学/须静也，才/须学也，非学/无以广才，非志/无以成学。淫慢/则不能/励精，险躁/则不能/治性。 年/与时驰，意/与日去，遂成/枯落，多/不接世，悲守/穷庐，将复/何及！ 2.读准字音 3.文言句读（dòu）的方法 首先，我们可以先找找虚词。 如“夫”字，它是句首发语词，无实在意义，可与下文断开。“以”，连词，表示后者是前者的目的，应将前后两个词断开。文中这样的虚词还有“与”“则”，也是连词，所以也要将前后两个词断开。 四、疏通文意 （一）结合注释，翻译课文。 夫君子之行，静以修身，俭以养德。 夫（fú）：段首或句首发语词。 君子：品德高尚的人。 行：指操守、品德、品行。 静：屏除杂念和干扰，宁静专一。 以：连词，表示后者是前者目的。 修身：个人的品德修养。 养德：培养品德。 君子的行为操守，从宁静来提高自身的修养，以节俭来培养自己的品德。 非淡泊无以明志，非宁静无以致远。 淡泊：内心恬淡，不慕名利。 明志：明确志向。明，明确，坚定。 宁静：这里指安静，集中精神，不分散精力。 致远：实现远大目标。致，达到。 不恬静寡欲无法明确志向，不排除外来干扰无法达到远大目标。 夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。 才：才干。 广才：增长才干。 成：达成，成就。 学习必须静心专一，而才干来自学习。所以不学习就无法增长才干，没有志向就无法使学习有所成就。 淫慢则不能励精，险躁则不能治性。 淫（yín）慢：漫不经心。淫、放纵；慢，懈怠，懒惰。 励精：振奋精神，尽心，专心。励，振奋。 险躁：冒险急躁，狭隘浮躁，与上文“宁静”相对而言。险，轻薄。治性：修养性情。治，修养；一说通“冶”。 放纵懒散就无法振奋精神，急躁冒险就不能陶冶性情。 年与时驰，意与日去，遂成 ... ...
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