中小学教育资源及组卷应用平台 《永久的生命》教学设计 教学目标： 1.反复朗读课文，理清行文思路，把握课文中心观点。 2.品味文章既睿智又形象，既理性又富有感情的语言。 3.理解作者对生命本质的认识，领会课文人文内涵，结合自身实际生活获得对生命的独特见解。 教学重点： 1.揣摩、品味说理与抒情兼具的语言。 2.理解作者对生命本质的认识，领会课文人文内涵，并由此结合自身实际获得对生命的独特见解。 教学难点： 理解作者对生命本质的认识，领会课文人文内涵，并由此结合自身实际获得对生命的独特见解。 教学过程： 一、导入新课 播放视频：《朗读者》第二季第三期“生命”双语开场白 生命是多么深邃的话题，它包含着人世间一切最极致的体验。 生命能够被毁灭，但不能够被打败 亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔 就像梵高的《向日葵》和《星空》 就是贝多芬的《田园》和《英雄》 二、自主学习 1.作者简介 严文井（1915—2005），原名严文锦，湖北武昌（今属武汉）人，作家。主要著作有散文集《山寺暮》，童话集《南南和胡子伯伯》《严文井童话集》《严文井童话寓言集》和长篇小说《一个人的烦恼》等。 视频 2.背景链接 本文选自《严文井选集》下册（人民文学-出卷网-2001年版）。略有改动。这是严文井在早年写的一篇带有比喻和哲理意蕴的散文，当时作者“到了三十岁的边头”，是作者对生命严肃认真思考的总结，充满乐观情绪。 3.文体知识 议论性散文 4.字词积累PPT9-11 臼齿：磨牙的通称。 茸毛：指人或动物的绒毛；植物体上的细毛。 蔓延：像蔓草一样向周围扩展。 凋谢：（草木花叶）脱落。 三、整体感知 1.理解课题———永久的生命 (1)没有永久的生命 世界上万事万物都有自己的寿命，从生物学的角度以及自然规律来看，不会存在永久的生命。 (2)有永久的生命 个体的生命也许总是有生有灭，但是生命总体却永远生机勃勃。 2.本文是一篇议论性散文，文中作者的中心观点是什么？通过下面的思维导图，梳理文章的思路。 四、精读课文 1.个人生命不像一件衬衣，当你发现它脏了、破了的时候，就可以脱下它来洗涤，把它再补好。 对比。将不尽如人意的个人生命与“脏了”“破了”的衬衣进行对比，化抽象为具体，以衬衣可以洗涤、补好来反衬生命逝而不能返、难以转圜，使无奈、遗憾之情更加强烈。 2.地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每个严寒的冬天过去后，它们依然一根根从土壤里钻出来，欢乐地迎着春天的风，好像那刚刚过去的寒冷从未存在。 拟人。运用拟人的修辞手法，以小草为例，赞叹了生命的延续和神奇。 3.怎样理解“生命自身”的不朽？ 作者说，我们应该看到生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽。这是因为旧的生命逝去，新的生命诞生，生生不息。生命在永不休止地繁殖、蔓延。从这个意义上来说，生命自身是不朽的、永存的。 4.第3段中的“分开来”“合起来”分别指什么？ “分开来”是指生命存在于个体之中，个体的生命是有限的，也是暂时的。“合起来”是指整体的生命。整体的生命生生不息，永不休止地繁殖、蔓延，是永久的 5.感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久。它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时在哪一个个体内住一会儿，便又离开前去。 比喻。把“生命”比作“一个不懂疲倦的旅客”，具体生动地表现出生命的永不止息。 6.结合上下文，怎样理解第3段最后一句话的深层含义？ 它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势。 感叹生命的神奇，揭示生命的规律，又为这一规律而欢呼。暗含着一个意思：正义终将战胜邪恶，戕害生命的暴君必将被充满生命力的人民打倒。 7.结合上下文，怎样理解第4段最后一句话的深层含义？ 生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩 ... ...
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