中小学教育资源及组卷应用平台 《第三课中国新民主民主革命的开始第一目新文化运动》教学设计 教学目标 总体目标：知道新文化运动的背景、内容和影响 1.分析、解读《觉醒时代》中的相关剧照、精典桥段、剧中金句及其他相关材料，能够认识新文化运动的背景，说出新文化运动的兴起标志、重要阵地和代表人物。 2.通过分析和阅读文字和图片史料，认识新文化运动的背景和主要主张，知道一手史料和二手史料的价值差异（史料实证）。通过问题探究、小组合作，养成论从史出的能力，学会利用史料论证观点，初步形成历史解释的素养（历史解释）。 3.通过学习李大钊、陈独秀、鲁迅等人的思想主张，形成对国家民族前途命运的关心，树立远大的理想信念（家国情怀）。 教学重点和难点 教学重点 新文化运动的主要领导人物及其思想、新文化运动的影响。 教学难点 新文化运动的认识与评价 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入环节 出示《觉醒年代》海报。调查学生看过觉醒时代的人数，提问：QA：剧情内容主要与中国近代史哪一主要历史事件是什么？。QB：用一两句概括一下对这部电视剧的感受。Qc: 为什么这个年代叫做“觉醒年代”。 学生根据教师的分层设问，有选择的回答问题。 创设情境，建构起新旧知识的联系，引出“觉醒”与“沉睡”的话题，并过渡 到背景。 一、背景：沉睡的时代需要唤醒 （一）剧中金句看时代背景 天发杀机，战云四飞，倭族趁机，逼我夏宇，留日学子，羁身异域，回望神州，仰天悲愤。既然已经到了国亡人死之际，便再无投鼠忌器之顾虑，我们应该有破釜沉舟之决心。窃国大盗袁世凯，恢复帝制想要当皇帝，中华民国危在旦夕了；卖国贼袁世凯签定了二十一条，中华民族危在旦夕了。同胞们，共和就要死了，青岛就要丢了，同胞们，你们说，怎么办？ ———留日学生李大钊在日本早稻田大学听到袁世凯签定二十一条的消息后愤慨陈词 吾国之维新也，复古也，共和也，帝制也，皆政府党与在野党之所主张抗斗，而国民若观对岸之火，熟视而无所动心。 ———陈独秀 问题（组）1： QA：模拟李大钊的演说 QB说出李大钊所要表达的意思。 Qc:结合材料和课本，思考李大钊的愤慨陈词中指出了这个“沉醒的时代”面临的困境。 问题2：陈独秀对“沉醒的时代”的国民又有怎样的看法？ （二）析人物看时代背景 问题（组）2： 问题（组）3： QA：这两个历史人物在中国近代史上是怎样的一种历史关系呢？ QB：根据材料总结一下两人共同之处。 Qc：两个政治路线如此“相左”历史人物，却差不多在同一时间选择了相同的做法，这是什么？ （三）路径依赖理论 介绍：路径依赖(Path-Dependence)：一旦人们做了某种选择，就好比走上了一条不归之路，惯性的力量会使这一选择不断自我强化，并让你轻易走不出去。 ——— 1993年诺贝尔经济学奖获得者道格拉斯·诺斯 模拟慷慨激昂的陈词。 运用材料概括时代背景或结合材料与教材深度分析时代背景。 分析和解读材料。理解新文化运动发生的另一因素。 学生根据已有经验，指出袁孙两人在近代史上的关系———彼此对立 根据材料总结他们两二都选择了加强专制。学生思考加强专制做法的深层次原因。同时也为路径依赖理论的引出作铺垫。 请学生运用这一理论来解释新文化运动的时代背景。 通过剧中金句，引起学生的兴趣。分层活动与设问分析时代背景。 培养学生史料实证的能力。 引出新文化运动的背景。 出示图片材料，缓解学生的学习疲劳。 通过出示相材料对比，培养学生历史解释的能力。 培养学生知识迁移运用能力。 二、内容：立德启智唤醒时代 （过渡：陈独秀等人是怎样寻求新的救国之路的呢？） （一）新青年的创办———立人”的突破口 问题（组）4： QA：阅读教材总结新青年的两大阵地、重要时间节点 Q ... ...
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