《原来是相互关联的》教学设计 教学内容： 教科版六年级上册第四单元第6课 教学背景分析： 在前面学生认同了生物的种类是多种多样的，同一种生物不同个体也会千差万别。也就是多样的环境使得生物多种多样，怎样来说明多样的环境使得生物多种多样呢？要搞清楚其原由，其实是一件抽象而复杂的事情。 我们需要做的事情是从现象入手，让学生从直观的现象中逐渐领悟。对于生物的多样性，学生们关注更多的是生物的外部形态的多种多样。而在生物诸多的外部形态特征中，那些特殊的身体特征往往更容易吸引学生的视线。骆驼的驼峰、鸟类的翅膀、鱼的鳍、仙人掌的叶，等等，以这些具有特殊结构的生物为研究对象，更容易发现生物的形态结构与环境之间的关系。 教学设计思路： 鉴于六年级学生的认知特点，已经具备一定的过程与方法能力，他们能够利用已有的经验对动植物的一些特殊结构功能进行推测，他们能够想办法通过模拟实验来验证自己的推测。因此，教学中从学生熟悉的动植物特点入手，逐步分析体会到动物的形态结构也是长期适应环境的结果。从而建立起生物的形态结构是与它们生活的环境相适应的认识。 安排如下教学环节： 情景引入新课→不同环境中的植物→不同环境中的动物→自主探究→拓展性活动→课外延伸 教学目标： 科学概念 动植物具有与环境相适应的一些特殊身体结构。 生物的形态结构是与它们所生活的环境相适应的。 过程与方法 根据动植物的特殊身体结构推断它们可能生活的环境。 利用已有经验及观察到的现象作出推测。 情感、态度、价值观 具有用实验的方法验证自己推论的意识。 科学、技术、社会与环境目标 认识到动植物与环境的相互影响和相互依存关系。 教学重点 知道生物的形态结构是与它们所生活的环境相适应的。 能够根据动植物的特殊身体结构推断它们可能生活的环境。 教学难点 能够利用自己的已有经验及观察到的现象作出推测。 教学准备 具有特殊形态结构的动植物图片（多媒体课件）、视频、折纸、水槽、水。 课件图片：骆驼的驼峰，鸟类的翅膀，仙人掌退化的叶子，松树，香蕉树的叶、猫的脚垫、鸟的爪、鸭的蹼、 莲子外壳。 实物：小草，玉米的根、苍耳种子、蒲公英种子。 教学过程： 一、情境引入新课 我们大家都知道许多生物都有特殊的形态结构，（课件展示图片）比如骆驼的驼峰，鸟类的翅膀，仙人球退化的叶子……这些特殊结构，使得生命世界更加丰富多彩。是什么使它们与众不同呢？想不想知道这其中的原由呢？ 今天我们先来研究一下不同环境中的植物 板书：植物 二、自主探究： （一）不同环境中的植物 1.观察浮萍，（出示实物）小草，玉米的根。 课件显示浮萍图片，这种植物同学们有认识的吗？绿油油的漂浮在水中，它的名字叫浮萍，同学们观察一下浮萍的根是什么样子的？ 2.今天老师带来的这种植物大家一定都认识吧？（小草） 这又是什么呢？教师手举玉米根，同学们仔细观察，比较一下它们的根有什么不同？想一想这三种植物的根为什么会有这样不同的形态结构呢？ 得出结论：这些植物不同的形态结构是与它们生活的环境相适应的。 板书：不同形态结构 适应 不同环境 过渡语：植物的根特殊的形态结构是为了适应不同的环境，我们再来看看植物的叶子会怎么样呢？还记得植物的叶子具有什么功能吗？（光合作用和蒸腾作用） 观察仙人掌，松树，香蕉树，比较它们的叶子有什么不同？ 这种植物大家早就认识吧？仙人掌它的叶子在哪里呢？叶子怎么会变成这个样子呢？ 老师在外面地上捡到了几根松树枝，要不要来仔细看看松树的叶子是什么样子的呢？ 3.同学们请看屏幕，这种植物对于我们北方的孩子来说可真不一定认识了 ... ...
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