第4课 夏商周的更替 教案

课 时 教 学 设 计 首 页 授课时间: 2021 年 月 日 星 期 星期 课 题 第4课　夏商周的更替 课 型 讲授 第几课时 2 课时三维教学目标 【知识与技能】了解夏、商、周更替的基本史实以及世袭制、分封制的内容，理解王朝衰亡的历史教训和西周分封制的影响。【过程与方法】以“夏、商、周历史更替”为线索，展开本课教学。通过视频、图片、故事等多种手段，提高学生的学习兴趣。【情感、态度与价值观】通过本课学习，使学生认识到“得民心者得天下，失民心者失天下”，以达到“读史明智”的目的。同时，通过学习早期国家社会政治制度的演变，使学生清楚社会制度的变革促进了国家的产生和发展。 教学重点与难点 【教学重点】了解夏、商、西周的更替的脉络，对每个朝代的建立时间、建立者、灭亡时间、亡国者等有一个基本的认识，掌握西周分封制。【教学难点】 简述从禅让到世袭的发展演变过程，认识禅让制与世袭制的区别；能够认识和理解分封制的做法和作用。 教学方法与手段 图片和视频 教 学 流 程 教 师 行 为 学 生 行 为 课题变化及效果处理 一、导入新课1.多媒体展示：小视频《封神榜》片段。你知道电视剧《封神榜》是取材于历史上哪一个事件吗？里面还有哪些历史人物？2.教师导入：到原始社会末期，公元前2070年，禹建立了中国历史上第一个王朝———夏。从此奴隶制在我国建立。随之商灭夏，周代替商……二、新课讲授目标导学一：夏朝的建立与“家天下”1.学生阅读教材，自主学习归纳夏朝建立的时间、地点、建立者。2.教师提问：禹建立夏朝的意义有哪些？3.问题思考：禹通过禅让制成为部落首领，那么在夏朝建立后，有没有继续通过禅让制选出下一任君王呢？三字经中的“夏传子，家天下”这句话又是什么意思呢？4.教师讲解：“家天下”指帝王把国家政权据为己有，把国家当作一家的私产，世代相传。5.教师补充：从夏朝统治中心、统治机构、实质了解夏朝的統治；夏朝还建立了军队，制定刑法，设置监狱，制定历法对国家进行管理。6.图片展示：二里头一号宫殿复原图。考古学者在洛阳平原发掘出年代相当于夏王朝后期的一座都城遗�———二里头遗址，从宫殿建筑群、平民生活区和墓葬群看反映了夏王朝的阶级分化和等级界限。从出土的各种精美器物看反映了夏朝时期的文明进程。7.阅读第19页“相关史事”，分析夏朝灭亡的主要原因是什么？8.教师小结：由于夏王桀不修德行，统治残暴，用武力伤害百姓，引起民众反抗。（让学生了解残暴统治必然激起民众反抗的史实，认识王朝衰亡的原因）目标导学二：商汤灭夏1.教师讲述：夏朝衰败的时候，黄河下游的商国逐渐强大起来。商国的国君汤，任用贤相伊尹，团结周围的小国，乘桀失去民心，起兵攻夏。学生阅读教材，找出商朝的建立时间、建立者、都城。2.教师提问：对比夏朝的灭亡，分析商朝很快强大起来的原因？3.课件展示盘庚帝和殷墟遗址的历史图片，观看殷墟历史纪录片，加深学生直观印象和理解，并由学生根据课文内容点出盘庚迁殷的作用：自此后商朝保持了相对的稳定。4.商灭亡：末代暴君———纣（酒池肉林）5.教师讲述：正是由于夏桀的昏庸暴政，最终导致了夏朝的灭亡。夏灭亡后，建立的是商朝，历史的发展往往会有很多的巧合，夏朝的末代君王是位暴君，商朝的末代君王纣也是位暴君。目标导学三：武王伐纣1.学生阅读课本讲述西周取代商朝的过程。2.教师总结：商晚期，纣王无道，天下大乱，公元前1046年，周军与商军在牧野决战，结果商军倒戈，周军占领商都，商朝灭亡。3.教师提问：“商汤灭夏”和“武王伐纣”为什么会取得胜利？你得到什么启示？提示：目标导学四：西周的分封制1.教师引导学生阅读教材P23西周分封制的内容，分组讨论以下问题：(1)西周推行分封制的目的是什么？(2)西周分封的标 ... ...