年、月、日 1教学目标评论 1、借助生活经验，认识和感受时间单位年、月、日；知道大月、小月、平年、闰年的知识，记住各月及平年、闰年的天数，并会初步判断平年、闰年。 2、通过学生观察、猜想、推理等探索过程，进行简单的、有条理的思考。使学生充分体验到探究知识的过程，培养学生的探究意识，使学生在不同程度上都能得到尽可能大的收获。培养学生联系生活实际，运用年、月、日的有关知识解决日常生活问题的能力。 3、感受数学与生活的密切联系，提高数学素养。培养学生珍惜时间的良好习惯。 2学情分析评论 年、月、日这几个时间单位对于学生来讲是比较抽象的,在理解这些较大时间单位是有一定困难的。由于学生的年龄特点,因此他们只能理解和掌握那些与他们的实际生活最接近的时间单位,如时、分等。随着年龄的增长,学生才能逐步理解离他们生活较远的较大的时间单位,如年、月等。学生已经在三年级上学期学习了时、分、秒,并在实际生活中积累了年、月、日方面的感性经验,有关年、月、日方面的知识,也越来越多的出现在他们的生活和学习内容中,有了形成较长时间观念的基础。 3重点难点评论 教学重点：借助年历表进行观察分析，梳理出年月日的相关知识。大、小月的记法和平年、闰年的判断。 教学难点：理解闰年的含义，发现并掌握平年、闰年的判断方法 4教学过程 4.1第一学时 4.1.1新设计评论 一、导入 淘淘的困惑 语音：同学们，你们好！听说大家每年都过生日，我很羡慕你们。因为我已经10周岁了，可是才过了两次生日，太不公平了。你们能告诉我这是什么原因吗？ 请求帮助的朋友：淘淘 引出课题：今天我们来认识新的时间单位：年、月、日 （设计意图：通过生活中的情境导入，激发学生的兴趣，产生好奇心，带着问题去学习。） 二、新授 关于年月日，你都了解哪些？（听学生发言，并记录学生的关键词） （一）认识并区分大月和小月 1、观察年历卡，探索各月天数 师：请拿出课前统计的2010--2016年天数统计表，请你仔细观察每个月的天数，你能发现什么？思考后，前后桌交流。 2、讲解大月、小月的知识。 大月有哪几个月？ 小月有 哪几个月？ 二月 呢？ 3、我们把二月有28天的年份叫做平年，把二月有29天的年份叫做闰年。 4、我们认识了大月、小月、二月、平年、闰年、你有什么巧妙的办法记住他们吗？ 5、介绍不同的方法 然后给学生时间独立记忆 6、在游戏中记忆大小月的区分方法 游戏规则：如果老师说的是大月，请你举起手中写有大字的卡片；如果老师说的是小月，请你举起手中写有小字的卡片。 师：4月 7月 10月 11月 2月 师：2月为什么有的都不举，有的都举起来了呢？ （设计意图：通过观察2010～2016年的天数统计表，不仅可以发现新知，还可以培养他们的创新能力。利用同桌交流充分体现以人为本的新教学理念。） （二）计算一年的总天数 师：请你亲自动笔算一算，一年共多少天，比比谁的方法最简便。 （注意巡视孩子的计算方法，及时指导） 分类相乘法：30×4+31×7+28=365（天）或者30×4+31×7+29=366（天） （三）认识并判断平年和闰年 1、要想判断某一年是平年还是闰年，只需要知道哪一个月的天数就可以啦？（出示表格） 请你判断这些年是平年还是闰年。 观察表格，你发现了什么？ 3、课件演示每4年中有一个闰年，3个平年。 4、为什么每4年就有一个闰年呢，请看资料。 5、闰年和4有什么关系呢？老师把这些年份都拿来除以4，你发现了什么？ 为什么加“一般”呢？ 7、你能说说判断平、闰年的方法吗？ 教师总结判断平年、闰年的方法 （设计意图：教学活动从学生已有的知识基础和生活经验展开，让学生经历观察、操作、记忆、计算的过程，通过独立思考和合作交流，主动将已有的零碎、松散、抽象的认识具体化、条理化、结构化、系 ... ...
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