《我说你搭》教学设计 教学目标: 知识目标:能够根据指令,用3个相同的正方体搭出符合要求的立体图形; 能力目标:培养学生的动手操作能力和空间想象能力; 情感目标:学会与他人合作,能比较清楚地表达和交流解决问题的过程。 【教学重点】 1、根据指令用同样大小的正方体正确搭出立体图形,并学会从多角度观察立体图形。 2、贯穿想象—体验—验证的动手操作以及推理的数学思想。 【教学难点】 懂得一般情况下只有知道三个面(正、上、右)的形状,才能搭出唯一的立体图形。 教学过程: 一、复习旧知起铺垫 同学们，上节课我们学过的观察物体，从哪几个角度进行观察的你还记得吗？ 生:从它的正面,上面,侧面进行观察 师:谁来演示一下如何从正面进行观察？从正面观察时要注意什么？ 生：首先一定要站在物体正面，目光与物体平视 师：出示课件，选择连一连 师:这就是我们已经学过的体变成面,观察所得。那面又能不能转回成体呢?如果能,如何转回?(教师适时板书) 今天我们就一起在我说你搭的活动中来探究这个面如何转变成体的。(板书课题:我说你搭) (设计意图:学生通过观察这个立体图形,回忆上节课学习的知识,分别从正面,上面,右面三个面观察物体,小结出体变面是由观察得到,从中引出它的逆知识———面变体,也就是今天的新知。因此,这环节起着一箭双雕的效果,既引出新知,又为新知作铺垫。) 二、我说你搭探新知 玩游戏前，师强调游戏规则： 1、每组定一个小组长，由小组长统一管理 2、搭的时候面与面要完全重合。（师演示） 3、观察前规定，如果这一面为正面，那么观察时所有人都必须站在正面平视观察。 (一)游戏一:师说学生搭 1、猜一猜 老师上课之前用几个小正方体搭了一个立体图形，你想知道老师搭了怎样的一个立体图形吗？ 生：范围太大,很难确定 2、按指令搭 指令一:我是用3个相同的正方体搭立体图形,从正面看是3个正方形; 让学生先想象这3个正方体应该怎么搭才符合正面看的形状。 再让学生按自己的想象去体验,搭出立体图形。 师问:一共有几种?(4种,课件展示出。) 师小结：看来，这4种都符合正面看到的形状要求，可我只搭了一种立体图形，你能确定哪种与我搭的相同吗？ 师问：那怎么办？怎样才能确定呢？ 师问：你们想让我怎样发指令呢？（知道不同角度观察到的面的特征） 指令二:从右面看有两个正方形; 师:你发现了什么?(其中横摆3个和竖摆3个的都不符合指令二了) 师:那就是说又排除了2个立体图形 师:剩2个立体图形了，范围又缩小了，你能确定是哪个吗？ 指令三:上面的正方形在右面。 师:现在你能确定了吗？（那么上面的正方体在左边的就被排除了） 师:怎样验证一下？ 生：逐一对照，看是否符合3个指令要求。 2、引导小结: 师:从刚才的按指令搭,同学们只根据正面描述,搭出了几种结果?(4种),不是唯一的!再从左面观察呢?(2种)再从上面观察呢?(1种)最终才确定一种图形,它是唯一的。 想一想，为什么范围逐渐缩小？从不确定到确定的过程中你有什么收获？ 生1：我们懂得知道一个面和2个面的形状是不能确定立体图形是怎么样的,只有知道3个面的时候才能确定。 生2：观察越全面，就是从不同角度观察其特征，还原立体图形就会越容易。 (过渡语：只有知道3个面的时候才能确定立体图形码？知道一个面的特征能否确定立体图形？) (二)游戏二:帮淘气搭 1、课件出示:淘气用一些正方块又搭出了一个立体图形,从正面看是横着2个正方形,请你还原立体图形? 2、先想象一下？交流一下大体思路？ 预设：因为正面看到的是横着2个正方形，说明这个立体图形只有一层。 预设：如果正面看到的是横着2个正方形，那么这个立体图形只有2列。 3、小组内搭一搭 4、展示交流 预设1：左后放一个正方块；右后放一个正方块；左前放一个正方块；右前放一个正方块；（师适时引导有序 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
