《电能和能量》教学设计 学情分析： 六年级的学生对能量及能量转换的事实知道得并不少，生活经验告诉学生,电可以为我们做很多事情，例如电扇、电视机、电茶壶等。因此 ，在认知“能量可以有多种形式”这个问题不会有过多的疑惑。在调查家用电器的能量转化时，一个用电器往往在输出的能量形式上会有很多种形式，从认识电能到认识能量，学生分析中难免会出现一些不到位的情况，需要教师加以点拨，引导学生用可以“工作”来领会能量概念。然后，通过十分贴近学生生活实际的活动，借助学生的知识储备，从感性认识提升到理性认识，以电能转化为其他能量为主来认识能量的转化，并归类过去零散的能量概念。 教材分析 本课指导学生用能量和能量转换的观点来重组自己原知识概念，初步建立能量和能量转换的概念。本课有两个活动。 第一，认识电能和其他能量。电可以做很多的事情，这是学生熟悉的，教科书就用电可以进行各种“工作”来帮助学生建立电能的概念。然后反过来找其他一些能量可以做什么“工作”，从而肯定这些也确实是能量，因为它们也像电能一样可以“工作”。接着引导学生认识食物、汽油储存着能量，是化学能。 第二，认识电能和其他能量的转化。首先，认识电能可以转化为其他形式的能。电可以做很多事情，也就是电能可以转化成很多形式的能量。学生通过分析熟悉的家用电器，把认识从可以做什么工作上升到把电能变成了什么能量。然后，认识其他能量之间的转化。 第一个活动重点是建立电能和其他能量的概念，第二个活动重点是认识电能和其他能量的转化，但两个活动密不可分，因为能量和能量转化本来就是密不可分的。 教学目标 ? 科学概念： 能量有电、热、声、光等多种形式，能量还储存在食物、燃料中。电能可以转化成其他的形式的能量，其他不同形式的能量间也能转化。 ? 过程与方法： 通过观察、小实验和阅读资料，研讨认识能量和能量转化。分析常见能量转化的例子。 ? 情感、态度、价值观： 产生研究能量的兴趣。 教学重、难点 能量还储存在食物、燃料中。电能可以转化成其他的形式的能量，其他不同形式的能量间也能转化。 教学准备 1. 学生准备：分组，笔 2. 教师准备：遥控车、电吹风等用电器、铁丝、调查记录表以及能量的各种形式的图片和视频。 教学过程： （一）导入：介绍朋友，情境创设。 媒体：出示遥控车。 问题：动不了，怎样让它走起来呢？（生：安装电池，运行成功）活动：证明它需要用电才能够工作。 讲述：像遥控车这样需要用电才能工作的叫用电器。 任务：我们家里能找到用电器吗？按照例子把用电器的名称和它们可以做的工作填入调查表。 用电器名称 可以做的工作 电灯 照明 交流：各小组分享调查结果。 小结：电的本领真大，我们把这种本领叫“能量”，电具有的能量叫“电能”。 质疑：用电器没有了电就不能工作，遥控车没有了电，还有其他方法让它动起来吗？ 交流：用手推，用嘴吹等方法。 讲述：同学们这些方法都能让小车动起来，这些方法都具有能量。 （二）电能和其他能量 问题：在同学们的周围除了电能，还有各种不同形式的能量，你们知道哪一些？ 交流：学生进行简单的讨论。 媒体：认识不同形式的能量。 资料：阅读P57的文字介绍。 小结：介绍动能、化学能，任何物体工作都需要能量。 （三）不同能量的转化 讲述：已做了家用电器的调查，我们知道了用电器可以为我们做很多事。例如，电灯通电以后发出了光还产生了热，我们就说电灯把电能转化成了光能和热能。 任务：用电器工作时电能的转化情况填在对应的表格中。 用电器名称 可以做的工作 输入的能量形式 输出的能量形式 电灯 照明 电能 光、热 交流：各小组分享调查结果，教师补充完整。 小结：用电器是电能转化器，生活变得更方便。 问题：除了 ... ...
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