4 古代诗歌四首 课件（共52张PPT）+教案

中小学教育资源及组卷应用平台 第一单元 4 古代诗歌四首 教案 教学目标 1. 学习这四首诗,朗读、背诵这四首诗歌； 2. 理解四首诗歌的意境； 3. 理解作者的思想感情。 教学重难点 教学重点： 1. 朗读、背诵这四首诗歌； 2. 理解作者的思想感情。 教学难点： 理解诗歌的意境。 课前准备 1、指导学生完成预习 2、制作课件 教学过程 一、学习《观沧海》 （一）作者作品（教师出示多媒体课件，学生了解） 曹操(155-220),字孟德，沛国谯县[今安徽亳州]人，东汉末政治家、军事家、诗人。著有《孙子略解》《兵法接要》，诗歌《短歌行》《观沧海》《龟虽寿》等。 （二）写作背景 乌桓是当时东北方的大患，建安十一年（206年），乌桓攻破幽州，俘虏了汉民十余万户。同年，袁绍的儿子袁尚和袁熙又勾结辽西乌桓首领蹋顿，屡次骚扰边境，以致曹操不得不在建安十二年（207年）毅然决定北上征伐乌桓。后来在田畴的指引下，小用计策。大约在这年八月的一次大战中，曹操终于取得了决定性的胜利。这次胜利巩固了曹操的后方，奠定了次年挥戈南下，以期实现统一中国的宏愿。而《观沧海》正是北征乌桓得胜回师经过碣石山时写的。 （三）整体感知 1.作者及背景简介。 2.朗读诗歌。 3.老师范读，学生听读，要求听准字音，把握诵读节奏。全体学生齐读。学生推荐朗读，其他学生点评。 4.了解诗的内容。 （1）学生参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗意。 （2）全班交流问题及解答。 （3）学生说说诗句的含义。 5.指名朗诵，要求其他学生一边听一边想象诗歌描绘的画面和意境。 6.出示问题，小组研讨 （1）“观”字在全诗中起什么作用？ 明确：全诗以“观”字统领全篇，以下由“观”字展开，写诗人登山的所见所思。体现了全诗意境开阔、气势雄浑的特点。 （2）赏析：日月之行,若出其中；星汉灿烂,若出其里。 明确：虚实结合，作者运用想象，写出了自己的壮志情怀。 在丰富的联想中表现出作者博大的胸怀、开阔的胸襟、宏大的抱负，暗含一种要像大海容纳万物一样把天下纳入自己掌中的胸襟。 （3）诗中的景物描写中哪些是实写？哪些是虚写？ 明确：实写———水何澹澹，山岛竦峙。 树木丛生，百草丰茂。 秋风萧瑟，洪波涌起。 虚写———日月之行，若出其中； 星汉灿烂，若出其里。 （四）本文主旨 这首诗描绘了大海吞吐日月、?包蕴万千的壮丽景象，表现了诗人开阔的胸襟，抒发了诗人统一天下、建功立业的抱负。 二、学习《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 （一）作者作品（教师出示多媒体课件，学生了解） 李白,唐代诗人，字太白，号青莲居士,陇西成纪(今甘肃天水)人。他是我国文学史上伟大的浪漫主义诗人,与杜甫齐名,世称“李杜”,还有“诗仙”之称.著有《李太白全集》。 （二）写作背景 王昌龄是盛唐诗坛上一位以写边塞题材为主的著名诗人。他特别擅长写七绝。天宝初年，李白在长安供奉翰林时，与他便有密切的交往。王昌龄一生遭遇坎坷，他的性格与李白的傲岸不羁有着相似之处。据说李白从天宝三年离京漫游，到扬州时，听到王昌龄被贬龙标尉这个不幸的消息，便题诗抒怀，遥寄给远方的友人。 （三）整体感知 1.作者及背景简介。 2.朗读诗歌。 3.老师范读，学生听读，要求听准字音，把握诵读节奏。全体学生齐读。学生推荐朗读，其他学生点评。 4.了解诗的内容。 （1）学生参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗意。 （2）全班交流问题及解答。 （3）学生说说诗句的含义。 5.指名朗诵，要求其他学生一边听一边想象诗歌描绘的画面和意境。 6.出示问题，小组研讨 （1）赏析：杨花落尽子规啼 明确：首句写景兼点时令。于景物独取漂泊无定的杨花、含飘零之感，唤起读者对王昌龄流落远方的担忧；叫着“不如归去”的子规，有离别之恨，触发宦游异乡的人们的心头的 ... ...