教学反思 《我的战友邱少云》一课感人至深，是对学生进行思想教育的一篇范例。但是由于时代背景的差异，学生对课文内容的理解浮于表面，没有发自内心的感受到邱少云精神的伟大，那么如何调动学生的情感因素呢?这一问题以成为此课教学的中心难点。 在教学设计时，我特别注重情境的创设。首先，教师要有激情，以情感人，以情动情。从课堂教学伊始到课堂结束，老师始终饱含看对英雄的崇敬之情。通过生动的教学语言，绘声绘色的范读，潜移默化地感染着学生，使学生在不知不觉之中进入情境，他们仿佛已身临其境，目睹了那一幕幕感人的情景，对邱少云这位英雄的敬佩之情已油然而生。 其次，恰当地运用现代化的多媒体教学手段，强烈的视听效果，缩短了时空的距离，使学生更加真切地感受到邱少云处境的万分危急，以及邱少云在熊熊燃烧的烈火中纹丝不动的壮举。课上，在学生理解邱少云在烈火中仍然严守纪律的基础上，把握最佳时机，让学生想象邱少云烈火烧身却一动也不动的感人情景。当学生们想象那肆虐的大火吞噬看邱少云的身体战士们那焦虑、痛苦的表情以及英雄那坚毅的神情陷入土里的十指的时候，每一个同学都被邱少云严守纪律，为了革命不惜献出自己年轻而宝贵的生命的崇高精神所深深地感动。每一个想象的画面都在紧紧地牵动着每一位同学的心，深深地震撼着他们的心灵。此时教师抓住这一契机，让同学们怀着对英雄邱少云的敬佩之情放声朗读。 在教学中，我还非常重视发挥学生的主体，学生是学习的主人。课上，学生通过讨论、读书、批划等多种形式，自主地学习。教学时以读为本，通过默读、轮读、引读、范读、齐读等形式多样的朗读，使学生在读中深入地挖掘语言文字，品析重点词句，从而在读中理解、在读中感悟。加深对课文内容的理解，更加深入地体会人物的崇高精神。以读促情，以读促理解，使师生情感互动，充分发挥“读”的作用和功能。也就是说课文内容是学生读懂的，是他们自主学习的结果。 自身优势: 1.讲课饱含激情，能够同文本、学生一起感悟语言文字。 2.重视学生朗读，指导较有层次。 改进的地方: 1.评价语言应更丰富多彩，有针对性。 2.加强随机应变的能力，能够巧妙处理突发事件。 21世纪教育网(www.21cnjy.com)(
课件网) 2021年秋人教部编版语文课件 六年级上册 新课导入 这是一座为纪念伟大的抗美援朝战争而高高耸立的丰碑。这座丰碑是由千千万万个为祖国、为朝鲜、为和平而壮烈牺牲的烈士的英灵筑就的。 9 我的战友邱少云 部编 RJ·六年级上册 邱少云(1926--1952)，出生于重庆市铜梁县少云镇(原四川铜梁县关建乡)玉屏村邱家沟。革命烈士。1951年3月参加中国人民志愿军赴朝作战，1952年10月12日因美军燃烧弹发落在邱少云潜伏点附近，火势蔓延全身，为避免暴露，放弃自救壮烈牺牲,时年26岁。1953年8月30日被追认为中国共产党党员。1953年6月25日朝鲜民主主义人民共和国最高人民会议常任委员会授于他“朝鲜民主主义人民共和国英雄”称号和金星奖章、一级国旗勋章。 背景资料 快速默读课文，要求读准字音、读通句子，画出不理解的词语，联系上下文或借助工具书解决。思考提出的问题，并画出相关的语句，把自己的体会批注在旁边。 初读课文 山坳 干涸 蜷缩 伪装 h9 quán 3o w0i 我会认 字词学习 整体感知 1.课文讲述了一件什么事情？ 课文讲述了邱少云从潜伏隐蔽直至在烈火中英勇牺牲的经过。 2.课文带给你的最大感受是什么？课文哪些地方给你留下了特别深刻的印象。 课文解读 1.再读课文，边读边想，课文哪些词句最能反映邱少云的英雄形象，勾画出来，在旁边写出感受。 他也全身伪装，隐蔽得更好，相隔这么近，我都几乎找不到他。 邱少云的伪装给你留下怎样的印 ... ...
