4.3使用电子表格管理数据 教学设计

使用电子表格管理数据 一、教学目标 ㈠课程内容标准 能利用电子表格对数据进行管理，揭示事物在不同条件下的变化规律。 ㈡教学目标 1.知识与技能 (1) 掌握对电子表格中的数据进行排序的方法。 （2）掌握在电子表格中查找或显示满足条件数据的方法。 （3）掌握在电子表格中利用分类汇总进行数据统计和分析的方法。 2.过程与方法 （1）通过自主探究，掌握数据的排序、筛选和分类汇总的操作方法。 （2）通过解决生活中的实际问题，体验数据管理在制定方案和提供决策支持方面的作用。 3.情感态度价值观 (1)通过自主探究式的学习和主题任务的完成，提高学生自主学习的能力，并强化其利用信息技术解决生活实际问题的能力。 (2)通过对数据的管理，培养学生使用数据分析问题，从数据中提取信息的意识。 二、学生分析 知识基础：（1）本课时之前，学生已对WPS的操作界面，基本操作和数据的简单计算有了基本的了解。（2）因部分学生在小学信息技术课上已经学习过数据的管理，所以这部分学生已经有了一定的基础。但也有部分学生是零起点，所以要兼顾这两类不同起点的学生群体。 个性特点：初中的学生思维活跃，想象力丰富，好奇心强，同时又有了一定的自学能力和动手能力。但多数情况下还比较肤浅和不够成熟，尤其对于一些知识和技能的掌握还处于一知半解的状态，整体表现肤浅，不求甚解，教师点则通，不点则不通。 三、教材分析 ㈠本节知识点分层 排序、筛选和分类汇总的操作方法。。（人人达标） 根据实际任务需求自由灵活地管理数据。（能力提升） ㈡教学重点难点 重点： 排序、筛选和分类汇总的操作方法。 难点： 根据实际任务需求自由灵活地管理数据。 四、教学策略 本节的学习内容针对性强，知识点明确，操作相对简单，因此宜采用：一、自主学习法，以学生自学为主，还学生自主权，培养他们的自学能力；二、示范讲解法，教师精选一些范例，进行基础的示范教学，重点让学生能在示范的基础上举一反三、触类旁通，在实践过程中将感性认识提升到理性认识；三、任务驱动法，以一个知识点对应一个任务的方式让学生探究学习，在完成任务的过程中掌握知识和技能。 五、教学环境 网络教室 六、教学过程 教学环节 时间 教师活动 学生活动 说明 创设情境 导入新课 2分钟 1.展示一张全民核酸检测的照片和一个“xx市初中生核酸检测情况统计表”的截图。 教师强调为防控疫情核酸检测的必要性，肯定全国人民（此处主要指学生群体）为防疫抗疫做出的小小贡献。 2.提问：面对表格中众多的数据，作为一个决策者，你能通过分析表格，来为之后的核酸检测工作做出决策和指示吗？ 引出本课主题———使用电子表格管理数据。 1．听讲、思考。 2．明确本课时的学习主题。 1.以当下疫情和核酸检测的时事热点设置情境，是上一节课情境的延续，也激发出学生解决现实问题的兴趣，让学生带着问题和任务进入学习。 任务一：排序 自主学习 活动探究 10分钟 1.教师布置任务一：排序 （1）自主学习。学生通过微课自主学习，初步了解电子表格中数据的排序方法。 （2）自主练习。模仿微课上的操作方法，学生使用教师下发的 “xx市初中生核酸检测情况统计表.et”进行自主练习。 ①按照检测率从低到高排序 ②按照检测率降序排序，在检测率相同的情况下，按照总人数降序排序 ③对“学校”字段，按笔画升序排序 （3）自主探究。在前两项的基础上，学生以小组为单位思考并探究一个问题。 ①在排序对话框中勾选“数据包含标题”和不勾选“数据包含标题”对排序有什么影响？ 2.教师先个别提问学生，然后带领大家一起来总结问题的答案。 1．明确任务。 2．安静独立地完成自学。 3.独立完成任务一，并提交作业给老师。 4.积极主动地探究问题的答案。 5．回答老师提问。 6．跟着老 ... ...