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课件网) 柳宗元 1、作者柳宗元是 唐代文学家，唐宋八大家之一，唐宋八大家有：韩愈、欧阳修、王安石、柳宗元、苏轼、曾巩、苏洵、苏辙。 2、给下列加点字注音 区姓（ōu） 郴州（chēn ） 荛牧（ráo ） 遽曰（jù ） 微伺（sì ） 3、解释下列句中加点的词 ①贼易之 ： （轻视） ②布囊其口 ： （用布） ③之虚所卖之：（到） ④去逾四十里：（离开） ⑤以缚背刃 ：（背对着） ⑥刺史颜证奇之：（以……为怪） ⑦以缚即炉火烧绝之（就着） ⑧虚吏白州（报告） 4、翻译句子 彼不我恩也：他不好好对待我。 孰若为一郎童：哪里比得上做一个人的仆人？ 提示： 找出文中描写区寄处境险恶的句子，看看区寄在这种情况下是怎么做的，反映出他什么性格特点。 讨论一 语言 动作 为两郎僮，孰若为一郎僮耶？彼不我恩也；郎诚见完与恩，无所不可。 处惊不乱 沉着机智 善于随机应变 伪儿啼，恐栗，为儿恒状。 童微伺其睡，以缚背刃，力上下，得绝；因取刃杀之。 以缚即炉火烧绝之， 复取刃杀市者。 因大号，一虚皆惊。 沉着镇定、机智灵活 果断勇敢、意志坚强 从描写的角度来讲，有正面描写和侧面描写。本文采用了哪种方式？采用这种写法有什么好处？ 讨论二 第一、二节对区寄语言、动作描写 官府和“行劫缚者”对区寄杀盗一事的反应和议论 描写手法 正面 侧面 作用： 使人物形象更加鲜明、丰满。反衬出区寄的不同凡响。 沉着镇定 灵活机智 果断 意志坚强 不为富贵所动 人物性格： 第一、二节对区寄语言、动作描写 描写手法： 正面描写 侧面描写 官府和“行劫缚者”对区寄杀盗一事的反应和议论12 童区寄传 教学目标： （一）掌握课文大意，了解常用文言实词的意义。 （二）学习本文通过语言、动作描写表现人物性格的写法，品味本文简洁传神的表达特点。 （三）学习区寄不畏强暴、以智慧取胜的斗争精神。 教学重点难点： 重点：体会本文表现人物的方法；学习区寄不畏强暴、以智慧取胜的斗争精神。 难点：官府与“乡之行劫缚者”对表现主人公形象、性格所起的作用。 教学时数： 两课时。 教学过程： 第一课时 （一）激趣导入 有这么一个小孩被两个凶悍的强盗绑架了，结果却安然而返，这是为什么呢？ （二）作者介绍 介绍柳宗元和他的文章特色。 （三）掌握字词，疏通文意。 1、指导学生自读课文，注意字词读音、句读停顿；借助工具书和文中注释自读课文，质疑。 2、落实重点字词、语句。 荛 布囊 逾 恒状 易之 为市 植刃 微伺 缚 因 得童 恩 专 即 虚 二豪贼劫持 布囊其口 植刃道上 为两郎僮，孰若为一郎僮耶 之虚所卖之 郎诚见完与恩 持童抵主人所 疮手勿惮 3、依据关键词句合作释疑，通译全文并概括主要内容。 关键词句： 为儿恒状 以缚背刃 为两郎僮，孰若为一郎僮耶 以缚即炉火烧绝之 虽疮手勿惮 大号 愿以闻于官 留为小吏，不肯 侧目莫敢过其门 （四）自由读课文。 1、找出本文通假字、多义字并做上标记。 2、边读边做出批注即阅读时的初步感受。 （五）作业 尝试背诵课文。 第二课时 （一）理清文章结构层次 全文分三部分。 第一部分记叙区寄智杀第一个强盗的经过。可分两层。第一层写区寄遇劫的经过，这是故事的缘起，由此引出“智斗”的故事。第二层写区寄智杀第一个强盗，区寄的这次反抗行动显得既小心谨慎又坚决果断。 第二部分记叙区寄智杀第二个强盗的经过。可分两层。第一层写区寄机敏地对付第二个强盗，表现了非凡的机智和勇敢。第二层写区寄智杀第二个强盗，并且“愿以闻于官”，表现了他很有心计，而且知事明理。 第三部分是事件的尾声。也分两层。第一层写区寄不肯为“小吏”，被护送还乡，表现了他纯朴憨厚的性格。第二层写“乡之行劫缚者”对区寄杀盗一事的反 ... ...
