《散文诗二首》 【教学目标】 1.知识与技能目标：正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，以培养语感。学生能品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。品味诗歌的精美语言，理解诗句中限制、修饰性词语的表达作用。 2.过程与方法目标：通过朗读法，使学生把握诗歌的基调；通过自主与探究学习，提高学生鉴赏诗歌能力；通过教师点拨法和朗读法，品味诗歌的精美语言，理解诗句中限制、修饰性词语的表达作用。 3.情感态度与价值观目标：通过课文学习，体验亲情，珍惜亲情和感受诗歌美的熏陶，培养健康高尚的审美情趣和能力。 【重点难点】 重点：品味诗歌，体会诗歌中浓浓的母子情，鉴赏诗歌的精美语言，理解诗句中限制、修饰性词语的表达作用，把握两篇文章的主旨。 难点：1.怎样理解作者借用“金色花、荷叶、红莲”等意象表达“我”对母亲和母亲对 “我”的爱。2.分析两篇散文诗的异同点。3.分析两篇散文诗的写作特点。 【课时安排】 2课时 【教学过程】 一、导入 1.开门见山，直接导入法：同学们，今天学习的课文是散文诗两篇，那同学们知道什么是散文诗吗，散文诗有那些特点呢？它与诗歌那些不同呢？（提问） 散文诗是兼有散文和诗歌特点的一种文学体裁。在本质上，它属于诗，有诗的情绪和想象，像诗一样精粹、凝练，给读者美的感受；在内容上，它保留了有诗意的散文性细节；在形式上，它有散文的外观，不像诗那样分行和押韵，但不乏内在的音韵美和节奏感。散文诗一般表现作者基于社会和人生背景的小感触，注重描写客观生活触发的思想情感的波动和片段。这些特点，决定了它题材上的丰富性，也决定了它形式上的短小灵活。其结构的基本方式大体有直抒式、想象式（如《金色花》）、哲理式和象征式（如《荷叶·母亲》）四大类。 2.作品作者简介：泰戈尔(1861—1941)，印度作家、诗人。代表作有长篇小说《小沙子》《沉船》《戈拉》，剧本《摩吉多塔拉》《邮局》《红夹竹桃》，诗集《吉檀迦利》《新月集》《园丁集》《飞鸟集》等。获1913年诺贝尔文学奖。 冰心（1900—1999），原名谢婉莹，福建长乐人，作家、诗人。著有诗集《繁星》《春水》，散文集《寄小读者》《樱花赞》，小说集《超人》等。 写作背景：《金色花》是泰戈尔诗集《新月集》的代表作，是他的早期作品。这一时期泰戈尔的创作往往“梦幻多于现实”。他本人幻想通过温和的宗教、哲学、教育和道德等手段来改造国民、改造社会，从而实现民族自治。 《荷叶·母亲》选自《冰心全集》第一册（海峡文艺-出卷网-2012年版）。原题作《往事（一）》之七，题目是编者加的。这首散文诗是冰心的一篇很典型的以“母爱”为主题的诗作。 二、初读课文，把握大意 1.自由朗读一遍课文，正音：匿（nì）笑 沐（mù）浴祷（dǎo）告 嗅（xiù）到 并蒂（dì） 花瑞（ruì） 梗（gěng）菡萏（hàndàn） 徘徊（páihuái） 攲（qī）斜 心绪（xù）遮（zhē）拦 荫蔽（yīnbì） 字词：匿笑：注释2，偷偷地笑。匿，隐藏。 沐浴：洗澡。 祷告：向神祈求保佑。 嗅：用鼻子辨别气味。 花瑞：注释2，指花带来的好兆头。 繁杂：（事情）多而杂乱。 菡萏：注释3，荷花的别称，这里指红莲含苞未放。 莲蓬：莲花开过后的花托,倒圆锥形,里面有莲子。 徘徊：在一个地方来回走动。 攲斜：注释4，倾斜，歪斜。攲，倾斜。 慈怜：慈爱怜惜。 2．（1）整体朗读课文，了解《金色花》，《荷叶·母亲》写了一件什么事情。（线索，人物。） 三、研读课文，领悟内涵。 首先学习《金色花》 金色花 1.提问金色花中，我对母亲的爱是怎样表达出来的呢？ 明确：借助“金色花”这个意象来表达。 2.讨论为什么选 “金色花”而不是别的意象？ 明确：金色花是印度的圣树，是非常美好和圣洁的，这和母子之间的感情很 ... ...
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