一亿有多大 教学反思 《一亿有多大》是一节数学实践活动课。从万以内数的认识到亿以内数、亿以上数的认识，是学生对数的概念又一次扩充。但由于1亿这个数太大，学生很难结合具体的量获得直观感受。因此在“大数的认识”这一单元后，安排这个综合应用，旨在使学生通过探究活动，经历猜想、实验、推理和对照的过程，利用可想像的素材充分感受1亿这个数有多大。让学生通过对具体数量的感知和体验，帮助学生进一步理解数的意义，建立数感，并获得了成功的体验。 一、创设宽松空间 我根据儿童爱猜的心理，让学生猜想1亿有多大。由于学生的生活经验和知识基础不同，对1亿的猜想也是各种各样，这些猜想大都是凭感觉的，甚至是随意猜测；虽有些想法不合实际，但我并未扼制学生的想象，而是给学生一个宽松的空间，让他们的好奇心得到充分的满足，使他们在想象和争论中激起探索的兴趣与欲望。 二、利用学生熟悉的事物，让学生感悟、体验，建立数感 1亿这个数太大，学生很难结合具体的量获得直观感受。小学生的思维正从具体形象思维向抽象逻辑思维发展，根据这个特点，我联系小学生生活中的事物，引导学生在生活实例中利用可想像的素材把握数的相对大小关系，充分感受1亿这个数有多大。在教学中我不仅注意引导学生运用所学知识解决问题，还注重让学生领悟数学思想方法的渗透。如数1亿本本子的时间，学生想到可选测量数50本的时间，再推算数1亿本本子的时间；这样就把复杂问题转化成简单问题，一步一步解决，让学生在活动中亲身体验、领悟，由局部推算整体的研究方法。这样一些具体、与学生密切联系的材料，使学生对数形成一个鲜明的表象，并且在遇到相似情境时，在头脑中出现一个具体的参照物，同时这些又是综合知识的介绍，对学生进行爱祖国、爱家乡等教育的渗透。这样教学，让学生感受到数学与现实生活的密切联系，既培养了学生热爱数学，热爱生活的情感，又发展了学生的数感。 学生通过自主探索活动，体会到数学思想方法的奇妙与作用，积累了许多数学活动的经验，增加了学习成功的经历，增强了学好数学的信心。 21世纪教育网(www.21cnjy.com)(
课件网) 人教版数学四年级上册 1亿有多大 01 情境导入 我们中国大约有多少人？ 大约有13亿人。 亿 你能想象1亿有多大吗？ 1亿张纸摞在一起有多高？ 1亿 有_____ 1亿秒有多长时间？ 1亿粒大米有多少千克？ …… 02 活动探究 (一) 提出问题，大胆猜想 计量单位 (二) 确定选题，制定方案 选题： 1亿张纸摞在一起有多高？ 没有1亿张纸怎么办？ ①可以先量出1张纸的厚度，再乘1亿。 ②可以先量出10张纸的厚度，再乘1千万。 ③可以先量出100张纸的厚度，再乘1百万。 你更喜欢哪种方法？ 请大家分组研究。 A组：选择10张纸测量高度,再推算1亿张纸的高度。 B组：选择100张纸测量高度,再推算1亿张纸的高度。 C组：选择1000张纸测量高度,再推算1亿张纸的高度。 思考：这些方法之间有什么联系？ (三) 动手操作，填写方案 小组成员： 活动名称： 活动步骤： 结 论： 1亿张纸摞在一起有多高？ 10张纸 1毫米 100张纸 1厘米 …… 1000张纸 10厘米 (四) 交流结果，形成认识 搜集实验数据： 张 数 10 100 1000 厚度(取整数) 1毫米 1厘米 10厘米 汇报研究成果： A组：10张纸大约厚1毫米。 100000000÷10＝10000000 1×10000000＝10000000(毫米)＝10000米 汇报研究成果： B组：100张纸大约厚1厘米。 100000000÷100＝1000000 1×1000000＝1000000(厘米)＝10000米 汇报研究成果： C组：1000张纸大约厚10厘米。 100000000÷1000＝100000 10×100000＝1000000(厘米)＝10000米 珠穆朗玛峰———世界第一高峰，海拔约8848米。 10 ... ...
